邓璐

摘 要：教育改革过程中出现的最大变化就是教育理念的创新，随着课程改革的进步，小学英语教学不断突破桎梏，取得了创新发展，在教学观念、教学模式等方面涌现出许多适应现代社会体系的新内容。小学英语教学主要是培养小学生兴趣爱好，应用小组合作学习能够让课堂教学取得突出效果。对此，分析了小组合作学习在小学英语故事教学中的应用，旨在探索提高课堂教学效率的方法。

关键词：小组合作学习；英语故事教学；应用探索

小组合作学习已经成为当代小学英语课堂教学的主要教学模式之一，这种学习方式不但能够促进学生对学习内容的探究和创新，还能够锻炼学生的思维能力，提高学生综合素质水平。本文通过对小学英语故事教学中开展小组合作学习进行分析和讨论，阐述小组合作学习对英语课堂教学的重要性，希望能够为广大英语教师提供借鉴，促进小学英语故事教学课堂效果的提升。

一、小组合作学习在小学英语故事教学中应用的作用

（一）创造活跃的课堂学习氛围，提高学习兴趣

小学英语故事教学以故事吸引学生注意力，本身就是立足培养小学生的英语学习兴趣，期望能够通过故事教学带给学生学习的欢乐，促进学生的学习信心。但是如果单纯依靠教师传统教授方法，无法让小学生长时期保持精神注意力，所以将小组合作学习引入课堂，让小学生摇身一变成为课堂学习主体，有利于激发小学生的好奇心和兴趣。

（二）激发学生自主探究能力，培养学生主动学习的思维

开展小组合作学习的英语故事教学课堂，可以发挥小学生个性特点，使得每个人都参与到小组探究之中。这样，基础不牢或者性格害羞的学生也敢于发言讨论，可以在小组合作学习期间表达个人观点，有利于促进小学生团结互助，同时让每个小学生在合作学习中取长补短，拓展思维。

二、小组合作学习在小学英语故事教学中应用的策略

（一）正确划分小组，提高小组合作学习合理性

科学划分小组，让每个学习小组的组队情况都合理，方便小组内部展开顺利的讨论和探究是小组合作学习发挥效用的基础。小学四、五年级学生属于中高段学龄，此时小学生已经具有一定的讨论探究能力，在英语故事教学课堂上科学划分学习小组，鼓励小学生主动进行英语故事学习和研究，是达成教学目标的有效方法。例如，在学习深圳版牛津英语五年级上册Unit 6课文“Listen and say Kittys family”时，教师可以合理划分学习小组，让每个小组一起学习和介绍Kitty的家人，每个小组内的学生都可以获得一个家庭角色，这样在反复的角色朗读过程中，加深学生对英语单词、句子的记忆，提高小组学习效率，促进大家英语能力的增长，培养学生的语言综合运用能力。

（二）教师参与合作学习，起到引导启发作用

虽然小组合作学习是以小学生为主体，可由于学生的性格特点不同，知识水平和能力参差不齐，在小组合作学习过程存在着步调不一致问题，这时就需要老师的参与，及时引导小学生回归正常学习轨道，并且激发小学生思维意识，保证大家能够在英语故事教学中打破思维常规，获得英语综合素质的提升。英语故事教学的趣味性，为教师参与合作学习提供了很好的契机，使得教师能够有效配合小学生完成故事合作学习。例如，在深圳版牛津英语五年级上册Unit1 read a story部分中Froggys new job教学时，为了让学生学会使用“What do you want to be？”句型，可将学生分为若干个学习小组，为学生分配任务。即小组成员分别扮演成青蛙、鸭子、鸟等动物角色，共同演绎故事中青蛙救助小鸭子的情节，通过故事情节演绎，学生们可透彻理解所学内容。

（三）采用激励评价机制，发挥小组合作学习效果

激励评价机制是发挥小组合作学习效率的助推力，能够在很大程度上提高学生日后学习的积极性，因此英语教师应当注意在故事课堂教学中对学生的鼓励和支持。首先，以口头表扬、经验介绍、颁发证书、授予小组荣誉等多样方法，激励学生小组学习。其次，采取组间互评方式，达到激励评价目的。小学生的身心特点决定了他们容易受到鼓励而增长自信心，教师积极的评价会让小学生内心获得满足感，使他们对学习充满兴趣和积极探索的精神劲。尤其是在不同水平的小组中，教师因材施教，因人评价，以具有针对性的鼓励语言激发小学生，会让他们感受到自己在小组合作学习中的努力得到肯定，因而具备更强的学习动力。

总之，小组合作学习是提高小学英语故事教学水平的有效方法，能够辅助教师提高课堂教学水平。小组合作学习可以让小学生的潜能得到激发，锻炼个人独立思维能力，从而有效地提高英语学习效率，希望更多英语教师能够引入小组合作学习方式，提高英语教学质量和趣味性，让小学生在学习过程中感受快乐。

参考文献：

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编辑 温雪莲