王延祥

摘 要：阅读与写作是语文学习的两个重要方面。二者貌似彼此独立，实则相互联系。唯有将阅读教学与写作教学巧妙地结合起来，才能让学生的阅读能力与写作水平齐头并进、共同提升。以相关理论研究成果为依据，紧密结合小学语文教学实际，简要论述小学语文读写结合的一些有效策略。

关键词：小学语文；读写结合；有效策略

读书破万卷，下笔如有神。阅读与写作之间有着密不可分的联系。阅读就好比一个蓄势待发的过程，而写作就好比是一个厚积薄发的过程。没有扎实地阅读，何来自如地写作？

基于此，在小学语文教学过程中，教师要想方设法将阅读教学与写作教学始终如一地结合起来。如果在教学过程中，教师硬生生地将阅读与写作割裂开来，那么，无论是学生写作水平的提高，还是学生阅读能力的提升，就都会变得费时费力。相反，如果教师能够将阅读教学和写作教学恰如其分地结合起来，那么，学生的阅读能力和写作水平就会得到同步提升。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，简要论述小学语文读写结合的一些有效策略。

一、造句——读写结合的基石

理解字词是阅读的基本内容之一。唯有让学生准确地理解了相关字词的意思，他们才能准确无误地理解作者运用这些字词所要表达的主旨大意、思想情感。遣词造句则是写作的基本功之一。如果学生不能够准确贴切地遣词造句，那么，他们就无法准确地表情达意。

基于此，在小学语文阅读教学过程中，教师要让学生以理解字词准确意思为契机，培养他们遣词造句的能力。事实上，造句，既能够让学生进一步理解相关字词，也能够切实提升学生遣词造句的能力。

《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册中的一篇课文。在这篇课文中有诸多生字新词，如“颇负盛名”“漂泊”“幽香”以及“唯独”等。笔者布置了一项课前预习作业，即让学生通过查字典理解这些生字新词的确切意思以及利用这些生字新词造句。如此一来，学生不仅更加准确地理解了这些生字新词的意思，还学会了准确运用这些生字新词。

造句将阅读教学与写作教学无声无息地结合了起来。由此可见，造句是阅读与写作巧妙结合的重要基石。

二、仿写——读写结合的推手

在阅读过程中，阅读者为了深层次地理解文章的内涵，必须要字斟句酌式地品读文章中的好句段。其实上，这些好句段不仅“好”在用词准确、贴切，还“好”在写作手法运用得当。

为了让学生更加透彻地理解运用这些写作手法的好处，教师可以让学生尝试运用这些写作手法。仿写是学生运用这些写作手法的基本途径。学生在教师的指导下，通过阅读全面了解到了各种写作方法的运用之巧，通过仿写切实感受到了这些写作方法的运用之妙。如此一来，阅读与写作也就巧妙地结合起来了。

在《梅花魂》这篇课文中作者这样写道：“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来……又用细绸子慢慢抹净。”作者通过对外祖父语言、动作的描写，将外祖父对梅图的珍爱之情自然地流露了出来。于是，笔者就让学生趁热打铁，仿照这种写法进行人物描写。

在教师耐心细致的指导下，学生以仿写为途径，逐渐学会了运用各种写作方法，进而提升自身写作水平。由此可见，仿写是阅读与写作巧妙结合的有力推手。

三、练笔——读写结合的舞台

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生要想准确地遣词造句，灵活地运用写作方法，必须要进行大量的写作实践。课堂中的小练笔就是让学生进行阅读实践的一方绚丽舞台。

在小学语文阅读教学过程中，教师会让学生在阅读中积累一些好词佳句，在阅读中了解一些寫作方法。当学生积累了这些好词佳句，了解了这些写作方法之后，如果不能够及时去运用，那么，久而久之，这些好词佳句、写作方法就会被学生遗忘在角落里。基于此，教师要以课堂中的小练笔为舞台，将阅读与写作恰如其分地结合起来。

比如说，在教学人教版小学语文五年级上册《桂花雨》这篇课文的时候，学生在笔者的引领下抓住课文中的主要内容和重点句子，从“摇花乐”中真切体会到作者对童年生活和对家乡的无比怀念之情。由此，学生会不由自主地联想到了自己的童年生活，并且会津津有味地回味自己童年生活中的种种趣事。就在学生沉浸在美好的童年趣事之中的时候，笔者引导学生进行了小练笔。

在小练笔中，学生将在阅读中现学的好词佳句、写作方法现用到了写作之中。这样一来，阅读教学与写作教学也就润物无声地结合起来了。

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要让学生在阅读过程中准确理解字词，并运用这些字词遣词造句，以遣词造句为契机，将阅读与写作悄无声息地结合起来；教师要让学生在阅读过程中全面了解写法，并运用这些写法仿写句段，以仿写句段为途径，将阅读与写作不知不觉地结合起来；教师要让学生在阅读过程中扎实积累好词佳句，全面了解写作方法，并让学生以小练笔为舞台，将阅读与写作润物无声地结合起来。

总而言之，小学语文教师要千方百计将阅读教学与写作教学无声地结合起来，让读写结合成为提升小学语文课堂教学效率的制胜法宝。

参考文献：

[1]轩梅.小学语文教学读写结合策略[J].语文教学与研究，2018（2）：122.

[2]丁璇.浅析小学语文教学读写结合策略探究[J].亚太教育，2016（23）：195.

编辑 高 琼