王玲

摘 要：教学评价是初中英语课堂教学活动的重要组成部分，其评价有效性的高低不仅关系到教学质量的优劣，还和学生学习效率、学习积极性息息相关，应引起教师的重视。新一轮课程改革强调：“立足过程，促进发展”的课程评价，这代表课程评价进入了一个崭新的时期。教师通过转变评价理念、评价方法、评价手段、评价实施过程等，来为学生全面发展保驾护航。对农村初中英语课堂中有效评价进行了重点探究，希望为农村初中英语教学发展贡献一份力量。

关键词：农村初中；英语课堂；有效评价；研究

随着教育改革的深入，初中英语课堂教学观发生了显著的变化，教师由过去重视英语成绩，开始向重视学生的学习过程转变，在此过程中，运用多元化的评价方式，为初中英语教学带来了新的活力。它不仅可以帮助教师获取学生、家长、学科等方面的知识，还能充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，与此同时，也使教师转移了教学重心，从重视完成教学任务转移到重视学生的全面发展上来。

一、采用小组评价法

小组评价就是以小组为单位的评价方法。教师对全班学生进行分组，让学生以小组为单位进行英语学习。在农村初中英语课堂中采用小组评价法具有积极意义，不仅可以培养学生的团队精神、集体意识，还能使他们学会合作，值得教师在教学中实施和推广。在具体实践过程中，教师可从以下几点着手。第一点，在教学中采用小组合作学习教学法；第二点，根据各小组的完成情况对其进行评价。通过小组评价，不仅可以加深学生对所学知识的理解，还能增加学生和学生之间的互动，提高其交际能力，可谓是一举多得。例如，在教授Is this your pencil？一课时，先将学生分为几个小组，然后让他们以小组为单位进行对话。一个小组演练，其他小组评价，然后互换，通过这种方式，激发学生参与兴趣。

二、采用鼓励性评价法

教师在教学中除了采用小组评价外，还可采用鼓励性评价的方式来激发学生的内在潜能。农村初中生与城镇学生相比，其接触英语的途径较为狭窄，再加上他们所处的家庭环境、性格等因素，导致其存在着英语学习兴趣低下、学习自信心不足等现象。基于此，就需要教师在教学中通过鼓励性评价，帮助学生建立自信，使其形成持续性、可发展性的能力。教师在教学中要练就一双慧眼，善于发现每个学生在英语学习中的闪光点，对他们在听说读写等方面取得的点滴进步给予积极肯定，通过鼓励性评价，使其更加奋进。当同组学生共同完成任务时，不妨号召全班同学一起鼓掌表示鼓励；当学生提出的问题极具价值時，教师不妨竖起大拇指进行表扬……教师通过为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围，使学生放下心里包袱，愿意配合教师的教学进度，积极参与教师组织的教学活动，而教师给予的激励和鼓舞则会使学生收获成功的体验，促进教学相长。因此，在教学中，教师不妨在学生取得进步时或不敢尝试时说一些鼓励性的话语，如：“Believe yourself，you can do well”等，点燃学生尝试的勇气，浇灌其自信的花朵，激发学生学习兴趣，丰富其学习动力。

三、采用分层评价法

受传统教育的影响，教师在教学中往往只重视学生的成绩，并以此来评定学生的好与坏，优秀与否。这样的评价方式无疑会使部分学生失去对学习的兴趣，打击其自信心，不利于学生的全面发展，也改变了教育应面向全体学生的初衷。基于此，就需要教师在评价时采用分层评价法。通过评价学生的学习过程、创新能力、学习态度、实践能力等方面，来提高评价的科学性，促进学生的全面发展。在评价时，教师不妨增加评价的主体，通过邀请学生参与评价，为其搭建评价的平台，调动学生学习的自主性，培养他们对自我的认识。学生评价学生，不仅可以使他们通过对他人的评价看到别人的长处，也能知晓自己的短处，从而取长补短，获得

成长。

如，我在教授人教版初中英语七年级上册Good morning！一课时，就根据学生的学习基础、学习能力将其进行了分组，然后让他们以小组为单位来进行情境对话。学生在对话时，应包括如下的英语句型：Hello！Good morning. Good afternoon. Good evening.

—How are you？—Im fine，thanks.How are you？—Im OK.

为了调动其参与兴趣，我在安排其对话之前，要求每个学生为自己起一个英文名字，然后将其运用到情境对话中。学生以小组为单位完成对话后，我要求其他小组对其进行评价，有的小组学生说：“刚才a组的X同学morning一词发音不准。”有的小组则说：“刚才a组的Y同学声音很好听，发音很标准……”通过生生评价，提高学生的参与热情。

总之，农村初中英语教师想要提高课堂教学评价的有效性，促进学生的成长，需要教师在教学中采取多元化的评价方式，使学生获得知识的力量，体味生命的成长。科学的课堂评价方式不仅培养了学生学习英语的自信心，还提高了他们的合作精神、团队意识、集体荣誉感，值得教师在教学中实施和推广。在具体实施过程中，教师可通过小组评价、鼓励性评价、分层评价等方式来激发学生学习兴趣，提升其学习主观能动性，促进教师教学质量和学生学习效率的双丰收。

参考文献：

[1]展文蕊.农村初中学生英语课堂沉默现象分析及对策研究[D].西安外国语大学，2014.

[2]李宁.初中英语合作学习课堂管理存在的问题及其对策[D].鲁东大学，2013.

编辑 李琴芳