曹瑞平

摘 要：语文是一门语言课程，在学习过程中会涉及听、说、读、写四个不同的方面，其中读是一个必不可少的环节。主要从朗读教学的重要性出发，分析当前初中朗读教学中存在的问题，探究如何有效进行朗读教学。

关键词：初中语文；朗读教学；途径分析

现在很多教师将语文教学的重点放在对知识点的识记上，忽略了对学生在朗读上的有效引导，这在一定程度上影响到学生语文学习的全面性。朗读教学能够帮助学生更好地理解课文，而受到教师教学的影响，很多学生并没有培养出良好的朗读习惯，朗读在语文教学中越来越边缘化。不能否认的是，朗读是语文学习的基础之一，需要教师充分重视，对学生进行有效引导，才能成为学生学好语文的一大助力。

一、加强初中语文朗读教学的重要性

在我国近些年开展的课程改革过程中，为了更好地进行人才培养，对初中语文教学中朗读教学的重要性已经进行了明确，要求教师在教学中重视朗读教学的开展，以此有效提升学生的语言表达能力以及逻辑思维能力。语文朗读指的是将书面形式内容通过声音的形式有感情地进行呈现，使用声音语言表达书面语言，能够有效提升学生的口头语言表达能力，有着十分重要的教学意义。要想切实提升初中语文课堂教学质量，教师有必要充分重视朗读教学，在充分了解学生学习情况的基础上有针对性地制定朗读教学计划，构建良好的朗读环境，让朗读教学在课堂中得到有效落实。

二、传统初中语文朗读教学中存在的问题

（一）对朗读教学不够重视

在应试教育的影响下，很多初中语文教师的教学重点都放在了如何有效提升学生的考试成绩上，对学生在具体学习过程中的语文素养的培养没有足够重视，加上考试中并没有针对朗读进行考核，教师自然也就忽视了朗读教学的开展，更不用说提升学生的学习积极性了。

（二）朗读教学时间不充足

由于从教师到学生都忽略朗读，在课堂教学中留给朗读的时间少之又少，大多只是在新课开始的时候组织学生集体对课文进行朗读，了解文章脉络大意，更多的时候都是以教师的讲解为主，学生主要是对文章的中心思想等内容进行记忆，这在很大程度上影响到朗读效果的提升，无法培养学生的朗读能力。

（三）忽视朗读方法教学

随着教学改革的进行，朗读的重要性也逐渐被教师意识到，但是在具体教学过程中依然没有针对性地就朗读方法进行教学，造成学生学习中主要以泛读为主，情感严重缺乏，学习效果不明显。

三、语文课堂有效开展语文阅读的途径

（一）让学生重视朗读

教师需要从自身开始意识到朗读的重要性，在教学中帮助学生认识到朗读的含义与重要性，只有学生充分重视朗读才能够在实践中有效开展朗读。同时在班级中想办法营造良好的阅读范围，以起到整体带动个体的作用，形成全班朗读的学习风气。

（二）以课外朗读训练辅助课堂朗读

由于课堂上能分配到的朗读时间是有限的，因此需要充分利用课外时间，引导学生开展课外朗读训练，教师可以在学生的兴趣爱好与学习基础上帮助学生选择合适的朗读内容，不仅能够帮助学生实现知识面的拓展，还能够在领会其中蕴含的情感的同时更好地完成知识积累。与此同时可以组织一些课外活动，比如朗诵比赛等活动来为学生创造更多的朗读锻炼机会，让学生不仅对语文知识有更深刻的理解，还能使朗读技能在实践中得到更好的训练。

（三）课堂上加强朗读方法教学

只有充分掌握朗读方法才能够确保学生朗读获得应有的效果，教师需要加强在朗读方法上的教学，让学生在掌握朗读方法基础上自主进行朗读学习。在具体教学中，教师要对朗读的字音严格要求，通过训练来帮助学生掌握方法，把握正确的语句停顿等等。比如在学习《秋天的怀念》时，教师可以有针对性地对学生在朗读中发生的停顿以及断句等进行训练与培养，让学生在反复的朗读过程中提高对朗读技能的掌握，更好地把握文章主体思想。

（四）充分借助多媒体来完成朗读氛围的构建

一个好的学习环境能够直接影响学习的效果，同样的道理，朗读教学中氛围的构建也与学生的朗读兴趣有着内在的关联性，语文教师要在充分把握班级中学生当前的语文基础、学习能力以及对朗读的兴趣等情况的前提下充分利用多媒体辅助教学，高效创建朗读氛围，引导学生参与到朗读中。

比如在学习朱自清的《春》的过程中，教师可以通过互联网搜索与春相关的图片、视频等资料内容，借助多媒体课件为学生多形式展示春日里的勃勃生机，为学生创建一个春日暖暖的轻松情境，激发学生进行朗读的内在动力，让学生用优美的声音将课文内容进行呈现。同时教师还可以为学生播放事先准备好的《春》的音频文件，让学生在聆听过程中跟随朗诵者感情丰富、抑扬顿挫的声音来对课文进行整体认知，感受朗读的魅力所在，激发学生朗读的积极性。

新形势中存在新情况，在当前我国初中语文课堂教学中要将朗读教学放在一个更重要的位置，通过朗读教学来培养学生的朗读能力、阅读能力以及语言表達能力，这就需要语文教师想办法激发学生的阅读积极性，灵活运用多种教学方法来提高朗读教学的效果，更好地为学生语文综合素养的培养服务。

参考文献：

[1]王丽华.“三读”《三峡》悟其美：以《三峡》为例说朗读教学策略[J].学周刊，2017（26）：139.

[2]智全英.探究以朗读为主线的初中语文阅读教学模式[J].学周刊，2016（31）：175.

编辑 郭小琴