胡长博

摘 要：初中生物课堂生活化无论对于教学还是对于学生的发展都具有重要的意义。从初中课堂生活化的重要意义出发，希望能够使教师树立生物教学的正确观念。随后对如何在初中生物课堂中开展生活化教学进行分析，希望能够为一线教师提供一些帮助。

关键词：初中生物；生活化教学；教学效率

从近几年中考成绩分析来看，学生对于初中生物知识点的掌握与课程标准的要求还存在着差距。部分学校为了提高学校的升学率，将学科知识点单纯记忆化，忽视了生物课堂与生活联系紧密的学科特点，导致学生失去了学习生物的兴趣。将生活化内容引入生物课堂能够帮助学生建立初步的生命观，为学生日后的发展打下良好的基础。因此在生物课堂中引入生活化的内容势在

必行。

一、初中生物课堂生活化的意义

1.提高学习兴趣

初中生物课堂是指引学生探索生命奥秘的過程，传统的生物课堂由老师主导，将书本上的知识传授给学生，填鸭式的教学方式掩盖了生物课堂的有趣性，降低了课堂的活跃度，使学生为了学习生物知识而学习。生活化的教学方式无疑给老师提出了更高的要求，促使老师将生物课堂与生活点滴相联系，从身边日常生活中探寻生物知识，让学生了解生命的意义。

2.培养学生科学思维

初中生物是基础性的一门学科，是对生命、自然界的一个探知过程。生活化的生物教学能够从身边的生命出发，倡导学生在日常生活中挖掘生物知识，观察生活中的生物现象，这些都可以培养学生的观察能力和记录能力，通过长期积累，学生对所观察的生物进行归纳，养成科学分析的能力。同时，学生在观察生物的过程中，会有许多的疑问，可以通过网络检索、询问老师、查阅书籍的方式答疑解惑，这些能够培养学生自己解决问题的能力与主动探寻答案的思维方式，这对学生日后的学习都是有帮助的。

二、初中生物生活化教学的方法

1.教学内容生活化

初中生物内容往往与生活息息相关，在此基础上，教师应该积极引导学生将课本的知识延伸到生活中，让课本知识与生活互动起来。因此，老师首先要跳出课本的范围，将目光拓展到生活当中，养成观察生活的能力，并引导学生一起观察生活，细心地捕捉生活中的生物知识，将遇到的问题进行归纳整理，重新在课堂上进行理论解答，展现出别具一格的生物内容，加深学生对生物知识的理解能力。例如，圣诞节的时候，市场上会出现很多印有“平安”“福”等字样的苹果，让学生认真思考这个苹果中所涉及的各种生物课堂的知识点，再由老师对其中晦涩难懂的进行讲解。这样将生物知识引入生活内容，不仅能解答学生生活中的疑问，也让学生充分了解了生物知识的多样性，与生活联系的趣味性，提高课堂的学习效率。

2.教育目标生活化

新课改实行之后，教师不应该把成绩作为唯一的教学目标，而是逐步培养学生的学习能力，主动探索知识，自主学习的能力。初中生物老师应该从学生的特点、兴趣点等出发，提高学生的生物兴趣，加深学生了解生活中生物知识的主动性。例如，当我们给家里进行装修的时候，都会放置绿色植物消除空气中的污染，那么绿色植物是如何做到这一点的呢？可以先让学生列举放入房屋中绿色植物的种类，让学生先思考各种可能性，充分调动课堂氛围，使学生带着好奇心与疑问了解植物的呼吸作用和光合作用。将生活中常见的事情作为生物课堂的学习目标，既能了解课本中单调、乏味的知识点，又能提高学生观察生活的能力、将日常生活与生物知识联系起来的能力。

3.教学方式生活化

初中生物课堂地点基本上固定在教室，与现实生活产生一定的距离感。为了拉近生物课堂与生活的距离，教师可以让学生养一盆自己喜欢的盆栽，养喜欢的鱼类，并进行每天的观察与记录，让学生能够亲身感受自然生态系统的循环，从而建立起生命意

识。教师也可以向学校申请进行室外教学，在阳光中感受自然生态系统为生命提供的滋养，感受生命的美好，建立起珍爱生命的意识，拒绝虐待动物等行为，让学生在感恩、积极向上的生活环境中健康成长，这也是生物课堂带给学生的正能量。

让初中生物课堂生活化，是激发学生兴趣、提高课堂教学质量、探究生命意识的有效手段。将生活内容引入生物课堂，搭建课本知识和生活的沟通桥梁，促进学生生命思维的形成，使学生形成积极向上的生命观。因此初中生物课堂生活化也给教师提出了更高的要求，笔者希望与众多初中生物教师共同努力，一起促进生物课堂生活化教学的发展。

参考文献：

[1]何平.小议如何实现初中生物的生活化教学[J].中华少年，2017（2）.

[2]胡同炎.关于初中生物实现生活化教学的策略研究[J].理科考试研究（初中版），2016（9）：91.

[3]林文波.浅析实现初中生物生活化教学的有效措施[J].新课程（中学），2015（2）：39.

编辑 郭小琴