摘 要：化学教学是初中教学的重要组成部分之一，由于化学带有理工类知识惯有的抽象性特征，学习和教学工作都存在一定难度。基于此，以微课在初中化学教学中的应用价值作为切入点，对其优势给予简述，再以此为基础，重点论述了微课在初中化学教学中的实践方式，以期通过分析明晰理论，为后续初中化学教学工作的开展提供参考。

关键词：微课；初中化学；立体教学；延伸教学

微课（Microlecture），是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及拓展素材的结构化数字资源。现代教育事业的发展逐渐颠覆了传统教学理论，以学生为中心、考虑学生需求成为教育发展的主流，微课模式下，包括初中化学教学在内，各项教学工作的成果都能得到一定提升。分析微课在初中化学教学中的应用价值以及实践方式，对于后续工作的优化有一定积极意义。

一、微课在初中化学教学中的应用价值

（一）有利于学生吸收知识

初中化学知识的抽象性主要体现在理论理解、知识衔接等方面，总体来看初中化学知识带有一定的系统性，知识点连接也较为紧密，如果学生未能掌握某一个知识点，会影响后续学习。微课模式下，知识是碎片化的，重点也较为突出，有利于学生直接抓住学习重心，吸收核心知识，再以核心知识为基础进行拓展，其他知识也能得到更好的掌握。如催化剂概念，通过一次实验了解其功能后，对其他实验中催化剂的理解也能更轻松、透彻。

（二）有利于以学生为教学中心

现代教学的基本特点是以学生为中心，然而初中化学教学

中，由于知识的系统性和抽象性，教师又不得不进行大量讲解，这使以学生为教学中心的理念缺乏实现空间。微课模式下，教学过程短、知识重点突出，教师的讲解语言实际上被浓缩了，学生可以在微课教学开始前先作预习，了解知识重点、明确难点，之后的过程中直接针对问题学习即可，教师的作用由“主导”变为“引导”，学生的中心地位更加突出。

（三）有利于构建立体教学模式

所谓立体教学模式，是指教学方式、时间、空间的全面优化，传统模式下，教学局限于课堂，课下、放学后的时间利用率低，学生也难以全面、牢固地掌握所有知识。微课模式下，教师可以将知识内容制作为电子信息，以数据包的形式发送给学生，学生则能够利用课后、课下时间进行更有效的复习，针对课堂阶段未能掌握的知识或者后续学习需要进行延伸学习，立体教学模式的优势得到体现。

二、微课在初中化学教学中的实践方式

（一）知识的加工排布

微信的特色之一是教学过程短，知识碎片化，这要求教师在应用微课时，做好知识的加工与排布，将整体理论、结构化知识变为零散化理论、碎片知识。如教学内容为镁条的燃烧条件，在传统模式下，该过程要通过实验演示，并将各类实验条件、理论、催化剂甚至发展历程等内容给予一一罗列，教师的教学压力大，学生也难以快速甄别学习重点，注意力无法集中。微课模式下，教师可以直接将课堂学习重点：镁条燃烧条件、反应过程、反应特点给予明确，之后利用多媒体技术将实验视频、图片和文字给予集中提炼和展示，教学过程直观、知识明确，学生的学习效率也能得到

保证[1]。

（二）实验展示

微课在初中化学教学中实践的基本方式之一是通过实验展示知识。化学研究专注于事物的内在特征，如果過度重视理论，教学的直观性难以保证，学生也可能无法准确把握知识，以实验进行教学则能避免上述弊端。上文的镁条燃烧实验一般作为初中化学入门实验，除此之外，酸类的反应、物质的化学变化等实验在初中化学教学中较为多见，如稀硫酸与大理石的反应实验，微课模式下，教师可以将实验过程制作为视频资料，在教学过程中应用计算机放大反应细节，以便于学生观察，同时控制反应过程的展示速度，使学生准确抓住重点，了解变化原理和特征，保证教学的有效性[2]。

（三）延伸教学

延伸教学是微课的主要优势之一，微课理念的实现，主要依托是现代信息技术，智能化移动终端的广泛普及使微课教学不再局限于课堂环境，教学的空间、时间限制被打破了。如学生在学习过程中未能抓住元素周期表的基本规律，传统模式下需要次日询问教师才能强化学习效果。微课模式下，学生可以通过线上交流直接获取教师教学用的视频或者其他教学资源，利用微课资源重点突出的基本优势，快速理清学习思路，掌握核心知识。此外，如果学生感觉当前学习压力较大，也可以利用几天时间稍事休息，放松压力，几天后再利用微课资源进行补习，也有利于掌握化学知识，提升学习效果。

通过分析微课在初中化学教学中的实践，了解了相关理论内容。微课是现代技术条件下出现的新式教学理论，其在初中化学教学中的应用价值突出，有利于学生吸收知识，也有利于立体教学模式的构建，实践方式上，教师应注意知识的加工和排布，同时有效利用微课展示实验、实现延伸教学。后续工作中，各地学校应重视微课的价值并加以利用，全面提升化学教学的水平、学生学习的成果。

参考文献：

[1]陈树鹏，周宏菊，庄百鹏.“微信—微课”在思想政治课教学改革中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2017（3）：28-31.

[2]曹殿波，薛苏秦.“微课”实践中亟待厘清的四个基本问题[J].中国医学教育技术，2013，27（5）：495-498.

作者简介：李彬斌，1986年5月，女，吉林公主岭人，本科，二级教师，研究方向：初中化学教学。

编辑 谢尾合