蔡秀梅

摘 要：初中道德与法治课是学校德育的基础课程，对学生全面学习法律知识、增强道德观念与培养学生形成良好品德方面具有非常重要的作用。教师在设计道德与法治课时，要从学生的实际情况出发，立足课堂教学实践，设定明确的学习目标，在教学过程中逐步培养学生的法治意识和道德观念。

关键词：初中；道德与法治；教学设计

初中道德与法治课是一门综合性课程，它与初中生的生活有着紧密的联系，对促进初中学生思想品德和法治素养发展具有基础性的作用。如何让课堂教学设计更好地发挥教学的作用，彰显学科教学的特色与魅力，让学生在课堂上体验学习道德与法治课的乐趣，并培养其综合素质，是广大初中政治老师最关注的问题。本文就以法治教学为例，谈一下如何设计初中道德与法治课的教学问题。

一、道德与法治课程设计，要体现立德树人的理念

道德与法治教育的目标是培养学生的法治意识与道德观念，让学生能够守法明理，做一个具有法律素养和良好道德品质的合格公民。初中生正处于性格塑造和人格形成的关键时期，在这个阶段，培养学生树立一个正确健全的道德观念对他们来说是受益终生的。教师在教学时，应利用教材内容，对学生进行情感教育，激发学生积极的情感体验。在教学中，我给学生讲解各国文化的多样性，让学生以开放的心态尊重文化差异的同时，还引导学生尊重自己民族文化的价值，产生民族自豪感，弘扬中华民族的精神，树立对待世界文化和本国文化的正确态度。

教师是教学的实施者和学生学习的引导者，要培养学生形成良好的法治素养和道德品质，首先就要从教師自身做起。教师一方面要树立终身学习观念，不断学习专业知识和其他学科知识，提高自身学科的专业素养；另一方面教师自身要有良好的道德品质素养，以自身丰富的学识和人格魅力吸引学生，为学生树立榜样。

二、道德与法治课设计，要创设真实的教学情境

学习应该是一个主动而积极的过程，这个过程需要学生在一定的情境下，通过教师的指导和与同学间的交流来获取知识。在教学设计时，教师要为学生创设一个真实的教学情境，引导学生用所学知识解决生活中遇到的问题，最终达到培养学生多方面能力的目的。

比如我设计八年级下册《加强宪法监督》一课的教学时，就运用了创设情境的教学方法，为学生创设了一个情境，让学生进行角色扮演。具体设计是这样的：初中生小明为了挣零花钱，利用暑假的时间在工地上打工，被老师发现了，然后从老师的角度讲解法律知识，告诉学生、用工单位的老板以及学生家长，使用童工是我国法律明令禁止的行为，最后由执法人员依法对工地老板做出处罚。让学生在这个过程中，通过自己的表演和观看，就此种现象进行讨论，并从中受到教育。这一教学设计，创设了一个与学生生活密切相关的真实的情境，容易激起学生的兴趣，引起学生的共鸣，有助于培养学生的道德意识，增强其法制观念。所以，创设真实的教学情境这一教学方式，对激发学生学习兴趣和思考的积极性有很大的帮助，使学生能够在生活实践中提高对道德与法治的认识，提升道德与法治的素养。

三、道德与法治课的设计，要制定合理的学习目标

学习目标是课堂教学的风向标，所以，明确学生的学习目标。目标的制定要注重对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的培养，只有这样才不会偏离最终的教育目的。目标的制定要结合学科目标和学生的具体学习情况，落实到课标上来。比如在讲解人教版八年级上册第六课《网络交往新空间》这一课时，要求教师对课文的内容有一个深入的了解，并对本课的知识点进行梳理和归纳，最终确定学习目标。以下是具体教学设计：知识目标：了解网络交往的两大特点和网络交往的规则，增强自我保护意识；能力目标：能够认识网络交往的两面性，学会正确利用网络，使之为生活和学习服务；初步培养抵制网络不良诱惑的能力，提高安全防范意识，在网络交往中保护自己；情感、态度、价值观目标：形成理性看待网络的意识，初步培养遵守网络规则的意识，享受健康的网络生活。这三个目标的设定，有利于学生更好地理解教材知识，形成辨别是非的能力与素养。

四、道德与法治课的设计，要理论联系实际

道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验。所以，道德与法治教学设计应结合教育的实际情况，体现学生的主体地位。要让学生能够运用所学知识处理生活中出现的一些问题，提高学生的综合应用能力。

在课堂教学中，教师要引导学生积极参与实践活动，在实践中培养学生自主学习、乐于探究的意识和学习习惯，并加强对学生能力素质的教育，提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。道德与法治教学必须引导学生走向社会，在社会生活中检验和丰富所学知识，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

总之，在今后的道德与法治的教学中，教师要注重培养学生的能力，给学生一个正确的价值导向，为学生以后的发展铺好道路。

参考文献：

[1]陈春霞.浅谈中学思想品德课的优化教学[J].文学教育（中），2010（6）.

[2]战祥翠.论思想品德课教学设计[J].中学政治教学参考，2012（26）.

编辑 高 琼