范小玲

摘 要：中华传统文化历史悠久，优美诗篇浩如烟海，今天所吟诵的大多数经典诗篇都可以启迪人的心智，从而从中获得人生感悟。初中教育过程中，强化古诗诵读训练，能够有效提升初中生自身的语言水平以及思维能力，而且还可以在学生文化素养培养方面发挥非常重要的作用。初中语文教师在开展古诗教学的过程中，需要从班级学生实际情况出发，积极探索先进教学方式，针对性实施古诗诵读训练。就古诗教学的有效手段诵读展开详细论述。

关键词：诵读；古诗教学；手段

誦读属于初中语文课堂教学期间的重要因素，具有较强的生命力以及活力，可以增强语文教学的感染力，起到震慑人心的作用[1]。尤其在古诗教学中，诵读显得更为关键。从某种程度上讲，只有对古诗进行反复朗读，做到烂熟于心，才可以实现古诗前后联系，达到浑然一体的境界，使每个学生都可以真正领悟文本内涵。

一、指导学生科学诵读

初中语文课程标准明确指出，在对学生开展阅读训练的时候，教师需要积极指导学生实施正确阅读以及有感情阅读[2]。此外，正确阅读是大力培养诵读能力的基础环节。从诵读优势上进行分析，做到正确诵读可以协助学生更好地记忆，在古诗中真正感悟写作意境，清楚作者写作背景，认识到作者所要表达的内心情感，在诵读过程中学会学习，学会感悟，从而大大加深学生对古诗内容的理解以及掌握，充分激发学生对古诗的兴趣，使其对古诗文化充满浓厚的激情。同时，初中语文教师应该运用诵读技巧以及肢体语言，积极引导学生对古诗进行科学诵读，揣摩古诗语调以及节奏。初中生也可以采用多种形式开展日常诵读，包括自由读以及齐读等，做到声音的可高可低以及可快可慢，喜欢怎样进行诵读就怎样诵读。实际诵读期间，还必须要掌握抑扬顿挫原则，保证诵读的声情并茂以及吐字清楚。

二、注重情感体验

诗歌有着非常强的抒情性，可以在一定程度上渗透出诗人对于美好生活的向往，抒发自己的政治理想以及政治抱负。在进行古诗教学期间，语文教师应该首先激发学生的情感，调动其诵读的兴趣。例如，在学习古诗《竹里馆》的时候，教师可以事先准备好幻灯片，然后画出竹林的状态，傍晚时分，诗人在竹林间独坐弹琴的心情。投放影片完成之后，教师可以让学生对照古诗前后部分，联系诗人生活背景，深刻体会后两句的深刻内涵，从而让学生能够感受到作者的那种闲适生活状态，从而体会诗人月下独坐以及弹琴长啸的淡泊。又比如，教师在讲授《送杜少府之任蜀州》的时候，可以要求学生对诗文进行反复诵读，进一步感受诗人在这首诗中抛开了伤感的情绪，唱出了一曲高亢嘹亮的离别之歌。真正理解诗中表现出诗人的宽阔胸怀和远大抱负，使真挚的友情得

到升华。从某种程度上讲，语言不仅仅是人与人进行沟通的重要工具，同时也是表达喜、怒、哀、乐各种情绪的手段。古诗中的语言更是呈现出精彩纷呈以及韵味无穷的特点，能够给予读者留下较为深刻的启迪。

三、指导学生共同欣赏

初中阶段古诗教学过程中，教师不仅要保证每位学生能够充分感受到古诗所具有的魅力，而且还需要使学生真正融入其中，感受到古诗的美好意境，凭借自身浓厚的热情，在轻松愉悦的氛围中更好地学习古诗。初中语文教师为了更好地实现该教学目的，需要借助多媒体手段有效辅助古诗教学，实际教学设计环节，教师应该结合古诗内容，科学选择教学画面或者是多媒体视频，之后再诵读古诗录音，借助诗配画的呈现形式让所有学生都可以投入古诗描述的情境，感受古诗的优美意境。比如，初中古诗《天净沙·秋思》教学期间，教师可以在白板上进行画面的徐徐播放，具体画面为枯藤缠绕着凋零了黄叶的秃树，在秋风中瑟瑟地颤抖，天空中几只寒鸦，声声哀鸣，小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。在寂寞的古道上，疲惫的游子骑着一匹瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行的画面。在凄凉的二泉映月的配合之下，学生可以遐想联翩，充满着浓浓的思乡之情，从而在不知不觉中进入古诗意境。这种情况下，教师可以播放诵读录音，从而带领学生一块感受古诗魅力。借助诗配画欣赏方法，有助于实现师生共同欣赏的目的，真正拨动学生情弦，从而给学生带来相对直观的感受。

四、挖掘古诗词美育价值

初中生在古诗学习期间，通常情况下是就古诗的美感进行鉴赏，有的时候教师讲解往往是多余的。在古诗学习中，即便需要对古诗进行改写，也需要建立在学生浓厚兴趣之上，需要就古诗有一个全面的了解，深刻理解其中的内涵，从而做到情感外溢。所以说，初中语文教师必须要学会创设情境，深入挖掘古诗中的美育因子，真正为学生创造有利条件，使其拥有足够精力，在心情放松的情况下，充分欣赏古诗的美好，发挥古诗学习的价值。此外，在古诗教学期间，教师为了充分激发学生的热情，需要从古诗“趣”字入手，让学生在整个学习过程都充满兴趣，愿意自主投入古诗学习中。当学生真正掌握古诗内容以及具体特点之后，教师应该鼓励学生说出自己的体会，还可以推荐其诵读类似古诗，保证学生可以充分诵读。

总而言之，初中生在学习古诗的时候，应该做到反复诵读以及熟读精思，借助多种方式诵读，最终达到熟读成诵的效果，使每位学生都可以养成良好的诵读习惯，提升阅读能力，产生情感

共鸣。

参考文献：

[1]刘卫福.如何在古诗教学中培养学生的诵读能力[J].学周刊，2016（34）：121-122.

[2]于强.学段具体目标下的古诗教学策略[J].教学与管理，2016（17）：37-39.

编辑 鲁翠红