编制初中数学高效导学案的模式及思考

2018-10-20杨燕李广元

新课程·中旬 2018年5期

杨燕李广元

摘要：编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它既能展示学生的主体地位，又能体现教师的“支架”作用。如何编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。

关键词：高效课堂；导学案；学习兴趣

导学案是教师在课前为了引导学生有针对性地自主学习而设计的方案，是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。导学案的内容设置既有知识的预设，又有知识的生成；既有知识的应用，又有知识的拓展，它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。导学案与传统的教案和讲学稿不同。导学案的制定是基于学生的“学”，而非教师的“教”，所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。学案是师生共同参与、良好互动的载体。下面就针对导学案的编制谈几点自己的粗浅看法。

一、导学案的模式

导学案课堂教学模式主要由“学习目标→自学检测→展示交流→合作探究→课堂小结→达标拓展”六个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、归纳整理、总结评价六方面的工作。

（一）学习目标

导学案的目标设计要明确，具有可检测性，内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，要能够与本节内容的当堂检测题相对应，不可出现脱离实际的空洞目标。

（二）自学检测

通过前置自学，要初步掌握定义、公式等基础知识，重点培养学生应用数学解决实际问题能力。在自学检测中，教师应设计基本的的概念、公式的识记和相对应的练习题，扫清学生学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）展示交流

学生在导学案引导下的学习，是一种自我探究、自我发现的学习。在这一过程中，学生或多或少会经历发现问题—提出问题—做出猜测—分析探究—获得结论的科学认知过程，所以，在导学案中要设计展示交流内容，如“通过课前预习你还有哪些自己解决不了的问题？存在哪些困惑？请你记录下来”，“在学习过程中，把你认为重要的知识点、好的解题方法、渗透到的数学思想方法的都工整地记录下来”。通过展示交流才能突出重点、突破难点。

（四）合作探究

合作探究是本节课的重点，是导学案的核心，所涉及的学习内容，要分层探究、有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。导学案要体现导学、导思、导练的功能，要指导学生自主学习，独立思考、自主练习，适时进行方法指导，为学生掌握本节课的知识点提供依据。在此基础上设置题目，引导学生合作探究。题目设置要注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目不设计，不需要讨论的题目不设计。设计时注重与生产生活实际相结合，在学生熟知的情景中掌握知识，培养学生能力，真正体现数学来源于生活，服务于生活的理念。难度过大的题目要体现出层次性，可细化或写上提示语，降低难度。

（五）学习小结

学习小结即知识结构的整理归纳。既要整理本节课的知识点，还要与其他章节相联系，更要整理学习方法、解题技巧、数学思想方法等。

（六）达标拓展

在导学案的设计中，要注重分层设计题目，关注每一层次的学生，为每一层次的学生准备相应的题目，达标检测题的编写要做到以下要求：

1.题型要多样，题量要适中。

2.紧扣考点，具有针对性和典型性。

3.难度适中，既面向全体，又关注差异。要设置必做题与选做题两部分，以拓展知识面，促进优生成长。

二、编制导学案应注意的问题

（一）不要把导学案编制为试题集

导学案是指导学生學习本节内容的主要载体。课外时间，导学案要引导学生课前预习、课后练习，是学生课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案要引导学生合作探究、交流展示，是教师了解学情的“重要依据”。导学案要由试题来填充，但绝不能变为试题集。

（二）导学案的重点是“导”，而不是“练”

导学案的编制要有利于学生的“导”，要做到“导学、导思、导讲、导练”。