王勤

【摘 要】传统的英语阅读教学过于偏重知识点的讲解，忽视了对学生思维能力，尤其是批判性思维能力的培养。本文通过对比一堂阅读课的设计与教学的实践、反思和行动改进，分析如何在阅读教学的任务设计中培养学生的批判性思维能力。

【关键词】英语阅读教学；批判性思维

《普通高中英语课程标准》指出，教师在教学中要培养学生的批判性思维能力和创新精神。教师设计的课堂教学活动应有利于发挥学生的创造力和想象力。同时，在教学中，通过增设开放性的任务型活动和探究性的学习内容，促使学生充分表达自己的看法与观点。由此可见，学生思维能力的培养是英语教学的重要目标之一。传统的英语阅读教学，教师对语言点知识的传授过于偏重，对学生思维能力的发展却不重视，并且忽略了引导学生对阅读文本的深层次理解，学生不能从整体上把握文本。这种“只读不思”的阅读方式严重阻碍了学生思维能力的发展以及英语水平的提高。笔者尝试在阅读教学中通过一系列的任务活动使学生的思维在分析、生成和运用的过程中得到训练和提升。本文将结合一堂阅读课的改进，探讨如何更好地在阅读教学中发展学生的思维能力。所授课的教学内容为牛津高中英语M3U3 Lost Civilizations Reading的第一课时，主要培养学生掌握阅读日记的策略，了解中外两个著名的消失的文明，通过对文本的阅读，能自主分析文明消失的原因，最后小组合作探讨如何保护尚存的文明。……