摘 要：小学教学是学生正式步入正常学习的重要一步，而小学数学更是许多学生的心头痛，如何引导学生在今后学习数学过程中能更容易，更乐于学习，教师要承担很大的教学责任。因此采取合适的教学模式是小学数学教师成功教学的关键。应教学改革的要求，提高教学质量，并探索优秀的适合学生学习的教学模式成为教改的重点。本文先描述了我国小学数学教学的现状，再基于现状问题提出了相关教学策略，望对数学教学能有一定的帮助。

关键词：小学数学 合作学习 策略

引言：

随着国家对教学改革的重视和强烈要求，教师们也根据自己的教学经验不断改进教学模式，只求探索出最好最合适的数学教学策略。而在众多教学模式中，合作学习的教学模式脱颖而出，成为老师喜爱学生更受益的教学模式。此教学模式成功的关键在于能很好的调动全班所有同学的积极性，一改以往优生参与差生不参与的不好的教学现象，极大的提高了教学质量和学生知识水平。因此，教师应积极运用此教学策略，调动学生学习兴趣。

一、合作学习教学现状问题

合作从来都是高效率的代名词，不管是工作还是学习，都比单独学习效果来得好，毕竟一个人的思维有限，能力有限。而在小学数学学习中，合作学习必定能激发各种学生的学习潜力，让所有学生的个性和特征都能很好地展现出来，并培养学生的协作能力，从而提升整个班级的数学水平。虽然合作学习的方式很好，但在实际的教学中依然存在着诸多问题。例如，由于小学生年龄偏低，这是不能不正视的客观事实，年龄低就意味着独立意识差，不懂得如何在小组中合作交流；再者，有些班级的学习小组不具备小组的默契和学习能力，许多差生虽在小组中却不能表达自己的意见，参与性不强；其次，在合作学习时，教师不重视小组学习中个性的表达，对小组成员的学习评价不重视，直接导致了合作学习的教学质量效果差和学生的学习体验差这样的问题出现，这些现象已经违背了小学数学合作学习教学模式开展的初衷。教师应重视这一现象和问题，积极改变现状问题，使合作学习效果达到最优。

二、小学数学合作学习方法

（一）确保小组质量

针对差生在数学学习中参与性不强的这一问题，教师应在小组分组的时候考虑这一因素，将优生和差生组合，并且保证所有小组的组员质量相似，以优生在小组中带动差生学习，变成解决差生的数学学习问题。且一个合作小组的人数不能过少或者过多，一般以四人左右为宜。这种优差生组合的方式，不仅适用于小组合作学习的教学模式，同样适用于其他的教学模式中，不管是哪种教学方式，都是为了提升班级的整体教学质量为前提。

（二）教学内容要适宜合作学习的教学模式

合作教学的内容需要有探讨性和研究性才有“合作”的必要，所以不是所有的数学章节和内容都能使用合作学习的教学方式。在实行合作学习的时候，教师要提前筛选教学内容，对可以通过小组合作、讨论，并且具有开放性和实际操作的数学知识，可以采用此方法。举例说明，针对轴对称这一知识点，教学时可以采取小组合作教学模式。教师在上课前通知学生准备剪刀和打印纸，并在课堂上向同学们展示自己画好的左右对称的一个图形，让同学们分小组讨论如何能剪出老师手中的左右对称的图形。这时，小组合作学习的作用就是发挥所有学生的想象力和动手能力，小组配合的好的话就能想出多种方式，然后每个小组都要进行发言，展示自己小组的成果，并介绍方法，最后可以针对各个小组的成果、方法、表达能力等多方面进行打分，有了竞争，便能激发学生的主动性和积极性。这种方式不仅让轴对称的数学知识教学更生动，也能让学生更好的理解其中的知识点。

（三）保证全员参与

针对上面的差生不善于表达自己的意见，参与性低的问题，教师要在小组内部的交流学习过程中给予正确的方法引导。例如，之前的小组学习中，往往优生在小组中是主导地位，每次在问题交流上，优生总是领先发言，而差生听了优生的答案之后自己也不主动思考了，内心直接认定优生说的就是最后的标准答案，自己没有思考的必要，导致差生在小组合作中根本不能达到学习上的进步和思维的锻炼，所以班级的学生质量依旧参差不齐。所以教师要在小组交流前引导小组成员如何交流合作，让学生学会倾听别人的意见，学会主动表达自己的意见，并对别人的建议有自己的想法等。教师可以安排小组先收集组员的想法，再集中起来在课堂上发言，确保每个组员的想法都能在课堂上展示出来。例如，学习加减法知识的时候，可以先让小组在组内用筷子摆出答案，如老师提问“6-4=2”是怎么得来的啊？可能组长能轻易得到答案，但是能力较差的同学可能会出错，这时候组长不要立马告诉组员是错的，也不要直接给他正确答案，先让同学自己尝试摆6根筷子，再拿走4根，数一下剩下几根，就是正确答案了。这样便能让差生主动参与并学到知识，提升班级的整体数学水平。

三、結束语

通过对小学数学教学现状问题进行分析后，根据问题提出相应的应对策略，综合来看，基本的教学策略原则就是充分考虑班级里所有学生的数学学习情况，再结合同学们的爱好教学，便能激发学生学习的兴趣，平衡班级学生的数学水平，让差生也能学好数学，并学习如何与同学交流，并展示自己的想法，也能方便教师教学，从而提升教学效率和教学质量。

参考文献：

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作者简介：但汉忠（1966—），男，汉，荣县，四川省自贡市荣县长山镇小学校，大专，从事乡村小学教育教学工作31年。