河南省禹州市职业中等专业学校 张 珂

近几年在美术课堂教学和参观学习、观摩中，我欣喜地发现在美术课堂教学上出现了示范教学，这是非常可喜的事情，说明课改十年，教学出现了理性的回归——对学科性的重视，对传统经典教学手段的传承与发展。课堂上示范方式多样，既有教师的独立示范，也有师生合作示范；既有为解决某一知识点的局部示范，也有展示基本功的完整示范；既有步步跟进、确保学生技能的技术性示范，也有激活思维的启发式示范，可见教师们不仅关注示范教学，而且已经开始关注示范的有效性，不少课堂教学中的示范教学生动有效。

一、示范教学的有效性

（一）直观形象、深入浅出，促进技能学习

示范教学有一个不可忽视的功能，就是帮助学生学习技法，提高学生的表现能力。《中国画技法》一课在日常教学中难度颇高，这源于学生对国画的陌生，加之花卉、动物、人物造型和毛笔的把握都较难。授课教师选用生宣纸和白云笔作为创作材料，巧妙地利用了生宣纸的渗化效果，用白云笔挥洒、皴染，巧妙解决了各种造型中的整体与局部的关系。在教学过程中，教师通过分步示范、学生跟进的方式很好地解决了学生对新材料的把握和对中国画造型方法的掌握的问题。教师通过技法的分析和演示，使学生很快掌握了用大笔墨来表现动物、人物动态的技巧，在此基础上，教师又进行分析、勾线和刻画细节的演示，既避免了学生出现只勾外轮廓的错误，又很好地示范了用线的方法。……