倪平

一、教学背景分析

本课是初三学生学完九年级的化学课程后的单元整体教学复习课。在复习过程中，基于微粒观角度设计的考题是学生比较纠结的难点。总复习时，我们感觉到非常有必要帮助学生从微观的角度重新认识物质。本節课主要从微粒观的角度帮助学生从定性到定量的角度认识物质的构成和变化。

二、学情分析

学生在新课阶段对物质的微观构成和微观变化有了一定的认识，从学生的知识储备上来看，学生关于微粒的知识是零散的。在新课学习中，学生从不同单元都接触到一些微粒观的知识，但是从整体上把握从微粒观的角度认识物质的组成和变化还不够系统化，在定量计算环节出现的问题较大，没有掌握解决此类问题的方法，更没有形成系统的解题思路。

三、教学过程

教师展示实物图片和微观结构图片：水、氯化钠、金刚石，问：这些物质是由哪些微粒构成的？（学生边看边说）归纳小结物质是由分子、原子、离子构成，建立宏观和微观的联系。

设计目的：从学生知道的身边物质入手，使学生体会到物质是由分子、原子、离子构成，建立宏观和微观的联系。

教师：你能从微观角度解释这些现象吗？舞台干冰的升华情景，温度计可以测温度，氯化钠放到水里固体逐渐消失。

设计目的：从身边常见的现象中体会微粒有间隔、很小、不断运动、且运动强度与能量大小有关等微粒特征。

师生归纳总结，得出结论

教师：甲同学说我这种物质只含一种元素，乙同学我这种物质只含一种分子，他们说的都是纯净物吗？……