张春光

在语文课堂讲学当中，我们一定要注意让学生“多读”。通过五个“读”的步骤，使学生逐步达到自我素养的提升。“五读”即朗读、复读、研读、品读和赏读。学生朗读课文是前提，复读全篇是基础，研读中心是核心，品读语言是关键，赏读精髓是目的。

第一个环节，我们设计为朗读

朗读不是简单地读，不是简单地重复，是学生发展智力，获得思想熏陶的有效方式。我們在大声朗读的过程中，获得情感体验。这样，我们可以深刻领会其材料的内容和情感，产生一种“立体学习”的感觉。什么是“立体学习”？立体学习就是不仅要看到表面，更要理解其精神内涵，把不懂的问题解决了。语文课就是给学生指引一定的方向，提出有价值的问题，让学生带着问题大声读、高声读，深入广泛思考，解决问题。

例如，教学高中语文《动物游戏之谜》这一课时，我们就用“谜”来开始，这个谜是什么？如何分析这个谜，最后这个谜底是什么？学生通过朗读，都能一一回答这些问题。

第二个环节，我们设计为复读

在朗读的基础上，我们要复读，重复读、反复读，通过不断地读，既要完成上一步朗读时需要回答的问题，还可以加深对课文的理解，使学生更好地理解文章的深意和韵味。钱钟书先生曾说过：“理之在诗，如水中盐，蜜中花，体匿性存，无痕有味。”有时文章讲究的不是开门见山，而是想隐晦地表达出来，给人以回味无穷之感，所以这就需要我们用心去体会。所以我们要反复读，多读，重复读。……