蒋瑞珍

摘 要：新近颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》表明，地理核心素养指向的学业评价标准相比以往更加强调“素养形成”的过程，主要表现为：关注学生在地理问题解答中呈现的“思维过程”（逻辑性表述）；对表现“思维过程”的问题解决结果进行水平划分。这在引导人才培养创新发展的同时，也面临较大的现实挑战。“大数据”在这两个方面显示了突出的时代价值，对落实地理核心素养改革有重要的辅助作用。

关键词：地理核心素养；评价；挑战；大数据

地理核心素养评价是新时期地理核心素养改革的一个重要方面。基于新近颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》，笔者提出了地理核心素养评价的两个潜在挑战。与此同时，“大数据”教育潮流方兴未艾，以“4V”（容量/Volume、速度/Velocity、多样性/Variety、真实性/Veracity）为特征的“大数据”理念对基础教育影响逐渐加深，成为新时期推进地理核心素养评价改革的时代机遇。笔者结合“大数据”系统的功能特质，对“大数据”在地理核心素养评价中的潜在价值进行挖掘、梳理，以期为“大数据”指向的地理学业评价所借鉴。

一、挑战

（一）传统的“答案”评价模式难以准确反映素养指向的思维过程

素养的评价离不开对学生思维过程的关注，地理核心素养评价更加强调学生在问题解决情景中展示的完整思维过程。譬如，在问题解决过程中，学生考虑的是单方面要素还是多方面要素？有没有考虑到不同要素间的关系？要素间关系是否被正确、有效地建立？……