毛文仲

意境是古诗词的核心与关键，是理解古诗词，体验作者情感的基本途径，是实现古诗词中人文资源教育意义的重要载体。然而，当前的中学古诗词教学中，普遍存在“释题目，知诗人、解难字，译全篇、悟情感，齐背诵”的传统教学模式，无法让学生体会到古诗词所蕴含的意境，无法深刻体悟到作者的浓浓情感，在一定程度上降低学生学习古诗词的兴趣和积极性。

古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。中学语文课本中，悲凉如“枯藤老树昏鸦”，苍茫如“大漠孤烟直”，深沉如“浊酒一杯家万里”，豪迈如“长风破浪会有时”，摄人心魄、使人迷醉的意境，在所多有。在中学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。

一、要注重朗读

古诗在朗读时朗朗上口、扣人心弦、铿锵而动听，因为其具有韵律美，所以教师在讲解古诗时应组织学生多次朗读，进而让学生进入到诗的情景当中，将意境再现，进一步了解作者的心境，达到提高教学质量的目的。譬如，《春望》这首诗国破的忧愁与家乡的思念贯穿本诗。如果在示范朗读过程中给学生营造出一种惆怅、沉重的氛围，学生将会深刻体会诗中意境。再如《旅夜书怀》，整首诗音调顿挫缓急，平仄错落有致，极具音乐的韵律美，如果能够指导好朗读节奏与情绪，学生通过朗读可以很容易地进入诗的意境当中。……