● 葛瑛 陈凯

班级授课制自捷克教育学家夸美纽斯提出后，以其同一时间内受教育面广、教学效率高而被大多数学校采用，但不可否认的是班级授课制强调的是统一、齐步走，有时很难照顾学生的个体差异。个别化是培智教育的基本原则。19世纪末20世纪初，欧美一些国家就开始分组教学的尝试，并把分组教学细分为外部分组和内部分组两类。内部分组是指在一个班集体内进行分组，而外部分组就是将多个班集体打乱再按某一标准进行分组。近两年来，笔者所在学校为了使生活数学教学更加切合学生需求，对学生能力评估的基础上，在一个班群中实施分组。我们将年龄层次较近的八年级和九年级两个班级学生按能力进行重新分班——实验班A和实验班B，开始外部分组教学实践研究。

一、科学确定分组依据

我们主要通过问卷调查来了解学生数学能力。由于学生自身原因，他们中绝大多数并不能自行填写问卷表格，所以表格填写主要由任课教师完成，这为分班以及发展性评价提供事实依据。问卷表格内容主要有以下几方面：

（1）上课情况：由于教师一般上课都会请某个学生回答问题或是完成某些练习，这就可以作为填表的依据。

（2）作业评价：通过查看学生的作业情况，可以了解学生对于某个知识点的获取程度。

（3）期末评估：期末评估是全面了解学生一学期学习情况的综合性评价。

（4）临时测评：如果通过上面的途径可能还无法了解学生的某一知识点掌握程度，那么只能让学生来完成某项临时任务以确定其在这一知识点学习上达到了什么程度。……