● 王春芳

阅读是精神的享受，是情感的交流，是心灵的碰撞，更是获取知识的有效手段。对于聋生来说，阅读显得尤为重要。《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》明确提出：“要重视培养聋生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[1]有效的课外阅读，不仅能拓宽聋生的视野，陶冶他们的情操，而且能帮助聋生积累词句，拓展知识，提高他们的语言表达能力和写作能力。因此，指导聋生课外阅读，是聋校语文教学中的重要任务。

一、聋生课外阅读现状

（一）聋生课外阅读兴趣不强

大部分聋生反映，他们看不懂课外读物，这是导致聋生课外阅读兴趣低下的主要原因。看不懂就不愿意看，不看课外书，没有足够的词句积累，直接影响了语文学习的效果，使得阅读能力低下，对课外阅读更没有兴趣。

（二）聋生课外阅读数量不足

聋校新课标对各学段聋生的课外阅读总量作了明确规定，要求经过九年的学习，聋生的课外阅读总量不少于215万字。但从实际来看，各学段聋生的课外阅读量远远低于新课标规定必须要达到的标准。[2]

（三）聋生课外阅读方法欠缺

虽然学校对低中年段聋生都安排了阅读指导课，但上课老师缺少对聋生课外阅读方法的具体指导，导致聋生不会阅读。[3]聋生的阅读课就是在不停地找书、翻书、换书中度过，能够静下心来认认真真地看一本书，并获得初步阅读感受的聋生寥寥无几。

二、聋生课外阅读的有效性策略

（一）提高阅读兴趣，是提升聋生课外阅读有效性的基础

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。……