● 刘廷廷 朱宗顺

随着融合教育的发展，越来越多的特殊儿童进入普通班级就读，融合教育已成为特殊教育发展过程中不可阻遏的趋势。学前教育对幼儿发展十分重要，对特殊儿童的发展与康复更为关键，为特殊儿童提供适当的教育机会越来越受到社会的重视。如何在学前融合情境中为特殊儿童提供满足其特殊需要的教学，成为学前教育研究者和实践者的关注点。

在学前融合教育生态系统中，教学作为一项系统的、有计划、有目的的活动，必然会影响教育实施的有效性。当前学前融合教育中缺少适用于特殊幼儿的教学方法，以至产生了“随园就混”现象。如何既基于特殊儿童的需要为其提供系统教学，又与普通班级的教学兼容成为学前融合教育面对的巨大挑战。自20世纪60年代末，研究人员开始开发更自然灵活的教学方法，以满足学前融合教学情境的需要。在众多学前融合教育教学方法中，嵌入式教学（embedded instruction，缩写 EI）以其高可实施性和有效性得到研究者和教育工作者的青睐。本文将以国际嵌入式教学研究文献为基础，分析嵌入式教学的内涵、实施过程、特征、效果，以期助益于后续相关研究及嵌入式教学在我国学前融合教育实践中的应用。

一、嵌入式教学在学前融合教育中的产生与发展

嵌入式教学是指将学习计划或个别化教学活动嵌入日常活动、集体教学或由幼儿发起活动中的教学干预方法。[1]嵌入式教学最早出现于20世纪80年代中期的文献中，但开始并未运用于学前融合教育领域。……