汤敏

【关键词】 历史教学；细节；思维能力；实证意识；情感体验

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0119—01

真实鲜活的历史课堂，离不开细节的支撑。所谓“细节”，指人物或事件发展的过程中细小的环节和情节。现行教科书因为受篇幅的影响，言简意赅，许多细节被隐藏起来了。因此，在课堂中教师有必要运用历史细节，“再现”和“复原”具体历史情境，对教材进行二次开发，激发学生的学习兴趣，增强课堂实效，提升学生的学科素养。下面，以人教版高中历史必修二《开辟新航路》一课为例，谈谈笔者的实践及感悟。

一、利用细节提升学生思维能力（一个地名——卡里库特）

教学中有效利用历史地图，可以培养学生历史思维的深刻性和广泛性。笔者在教学中设计了这样的环节：学生在阅读新航路开辟示意图了解了其路线之后，引导他们关注卡里库特这个地名，并将更多卡里库特的细节介绍给学生。“卡里库特也称卡利卡特，在中国古籍中称为古里，是印度南部喀拉拉邦第三大城市。这座城市因作为两位东西方航海家郑和与达·伽马的共同登陆地点而著名，郑和在此地病逝。”通过这个细节的挖掘和呈现，创设情境，引导学生主动参与探究，对相关历史事件或观点进行思考和分析，加深对教材的理解。如：欧洲新航路的开辟，标志着人类历史发展由分散孤立开始走向整体世界。而中国明朝时的郑和下西洋比欧洲航海家开辟新航路要早半个多世纪，为什么没有产生如此巨大的影响？……