周梦

摘要：现阶段我国初中物理实践性课堂教学主要呈现课堂教学模式单一、教学内容枯燥乏味的教学局面。文章在分析思维导图法在我国初中物理实践性教学中的应用现状后，提出了改革教师教学模式、更新教师教学观念、将课堂教学与生活实际相结合等促进思维导图法在我国初中物理实践性教学中有效应用的措施。

关键词：初中物理；实践性教学；思维导图

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0027

基于课程改革背景，高效课堂的构建逐渐成为初中教育改革的重点工作，其中思维导图作为一种行之有效的教学方式，在课堂教学中采取思维导图授课，能够将原本抽象难以理解的知识转变成形象直观的知识，为学生呈现知识的演变过程，有效降低知识学习难度。当前，如何在初中物理教学中巧用思维导图开展教学已经成为教师广泛热议的话题。

一、转变教学方式

改变以前古老的教学方式，注重实践，学生应多多融入到实践中，在实验室体验定理的产生，让学生做几个简单的实验，活跃气氛，激发热情。在做实验的过程中提高学生理性分析的能力，从而提高学生的科学素质。物理学非常注重实验，在物理实验的教学中，教师也可以充分利用思维导图帮助学生梳理知识，构建知识体系，让学生认识知识的层级以及不同知识点之间的相互关系。利用思维导图让学生从整体上去认识事物，整合实验过程中涉及的各种知识，构建完善的知识体系，并对实验的结构顺序熟悉掌握，培养学生的分析能力和推理能力。

二、通过思维导图引导学生做笔记

在初中物理教学中，教师讲述物理知识点时，学生往往需要做笔记从而更好地理解相应的物理知识点。因此，在学生做笔记时，教师可以引导学生通过思维导图的方式将物理知识点进行相应的记录，并对学生的记录进行相应的检查，并更正其中的错误。通过思维导图引导学生做笔记，不仅能有效地加深学生对课堂知识点的记忆，也能通过思维导图特殊的因素如方框、曲线等吸引学生的兴趣，从而更好地提高学生对物理知识的学习积极性。比如在课堂讲解时，学生以思维导图的方式进行记录时，将教师讲述的知识点以简练的方式进行相应的连接，其过程应为“记录——思考——分析”的形式加深学生对知识点的理解及记忆。在课程讲解完成时，教师应给予学生一定的时间，不断完善自己所画出的思维导图，促进学生进一步加深对知识点的理解。同时，教师应结合学生自己的记忆方式给予学生的思维导图进行相应的评价，如果出现错误的地方教师应引导学生进行相应的改正。而在下一节课开始前，教师应安排学生将上一节课中所绘制的思维导图拿出来回顾，从而促进学生更好的进行相应的复习，不断加深学生对物理知识点的记忆。

三、教会方法

要想提高初中生的物理成绩，充分发挥思维导图的积极作用，初中物理教师还应当鼓励学生下课后自己整理已经学过的物理知识，制作个性化的思维导图。在多数的初中物理课堂教学中，很多初中物理教师都是自己制作物理思维导图，当他们绘制完思维导图之后，他们就会在课堂上对其进行详细解释。尽管这种方式大大提高了初中物理课的效率，但是却难以培养初中生自主绘制思维导图的能力以及自主探究问题的能力。不仅如此，还有的初中物理教师所绘制的思维导图过于枯燥，他们没有从学生的角度去思考问题，这就严重影响了思维导图作用的发挥。面对这种情况，初中物理教师应当教会学生自己动手绘制物理思维导图，从而实现个性化教学，提高初中物理教学效率。

四、将实验作为主体理清知识结构

物理学科更加重视实验，人类就是通过不断的实验来发现物理现象中存在的诸多规律。实验也是物理教学开展的重要基础，所以教师想要让学生能够在短时间内了解和掌握物理理论或者知识，就要重视实践性教学所带来的作用。而在整个实践性教学过程中，怎样利用科学有效的方式来整理知识，创建完善的知识体系，就是开展物理实践性教学的重要目的。在这样的背景下，思维导图就是通过整体化观念来认识和了解事物，将那些与核心知识点相关内容详细分化出来，这个特征可以完全满足物理实践性教学的要求。在初中物理实践性教学过程中，教师能够利用思维导图，来对所有物质知识与理论进行整理，理论知识结构，这样就可以实现培养学生自身思维、分析和推理等诸多能力。

五、学会归纳总结

在学生进行实践操作之后，教师要对学生的实践操作情况进行归纳总结，这样不仅能够强化学生的记忆，而且通过归纳总结及时发现学生操作的不足进行指导，在以后的操作中进行改进。单纯凭借死记硬背是无法应对各类千变万化的题型以及实际的日常生活现象的，学生在遭遇到与所记忆内容不相符合的问题时常常会茫然失措。基于此類状况，学生可在日常生活中探寻物理现象，发现相关的物理规律，并进而运用思维导图的方式来进行记忆。

六、提升初中学校的师资力量

从目前的调查我们可以看出，学校对于学生的培养是比较关注的，但是对于师资力量的重视不够，其实师资力量在教学过程中也是极其重要的一部分。随着教学体系的不断完善，很多初中教学的要求有了不一样的标准，而信息技术的广泛应用，对教师在教学过程中的要求越来越高。而要想在初中物理实践中运用好思维导图，教师需要合理掌握思维导图的作用点，在课前将其和教材内容有效结合，最后于课堂上通过思维导图对学生进行思维性引导，以此提升学生的物理学习水平。

总而言之，在目前的初中物理实践性教学活动中，对于思维导图的使用仍旧存在着很多的不足，比如使用得不够不充分、不够科学、不够有效等问题。因此，基于此种种问题，教师应该给予初中物理实践性教学活动中对于思维导图的使用更多的重视，并同时结合具体的课堂教学内容积极、合理、科学、有效地使用思维导图，以有效地培养学生的思维能力与自主学习能力，激发学生可以借助思维导图来进行对于物理知识的理解和记忆，调动学生学习的热情和学习物理知识的主动性，从而达到培养学生学习物理知识能力的最终目标。

（作者单位：云南省普洱市澜沧拉祜族自治县竹塘乡中学 665602）