班级阅读场，实质是班级的阅读文化，它影响的不仅是学生的阅读行为，而且影响了师生的精神追求与内在素质。当学生关于读书的岁月感怀被敲成文字的时候，读过的书，都已与灵魂交融。

“场”是社会心理学的一个概念，所谓“场”是指一种能使人沉浸于其中并能感受其中精神含义的特殊的环境。这种环境是客观的，是在人与人之间展开的，又具有一种内在精神生成的张力。而班级阅读场，是在班级中，师生在阅读和相互交流分享基础上形成的一种文化气场。阅读场的独特价值，就在于将阅读活动，通过“场”的影响方式，直抵学生内心，唤醒学生内在的精神追求，营造班级精神文化。

一、精选阅读场，民主探讨，觅班级精神文化播种之壤

班级阅读场形成的前提，是物质层面的阅读场地的选择。通过民主探讨的方式精选阅读场，让更多学生能够参与进来，真正地理解“阅读场”的概念及其意义。在精选阅读场的探讨过程中，寻觅得到班级精神文化建设的“土壤”。

选择哪里作为阅读场地呢？教师建议，可以布置教室专门阅读区。学生补充，阅览室自读区域也可以选择。不过，这些形式都很普通，都是常态课堂下延伸出来的常规读书活动，都离不开老师这个“主体”，“课”的味道太过浓郁。学生如何成为“主体”？民主探讨需要让意见集中在合理、有说服力的轨道上，需要引导大家参与讨论。

“操场边，空间开阔，跑道清晰，路线绵长，自由又整齐，背后还是碧绿草地，—派生机，综合感觉比较好。……