苏 娜， 单玉平

(1.上海市教育科学研究院，上海 200032；2.中国科学院心理研究所，北京 100101)

近年来，各地幼儿园接二连三被媒体曝光发生了骇人听闻的“虐童事件”，比如“携程亲子园虐童事件”[1]、“红黄蓝虐童事件”[2]等。事件发生后，幼儿园相关负责人迅速做出了回应，比如道歉、安抚等，为有效减少类似事件发生，确保广大幼儿的身心健康，国务院教育督导委员会立即在全国开展幼儿园规范办园行为专项督导检查[3]。一般而言，此类危机事件发生后，社会普遍认为事件受害者主要是是幼儿和家长，将幼儿园教师看作是虐童事件的肇事者，但实际上广大幼儿教师也是受害者，而相关部门又十分缺乏对幼儿园教师的心理状况的了解，更缺乏有效的教师危机干预策略[4]。

目前来看，事件发生后园所采取的现有措施很难从根本上杜绝或预防类似恶性事件的发生，可以说只是一种治标不治本的安抚，也很难从本源上修复给教师群体造成的心理创伤。从已有相关文献来看，针对幼儿园教师的心理健康问题研究成果不少，但“很少有人进行动态的、纵向的研究”，尤其是在幼儿园虐童事件发生后如何对教师心理进行干预的研究还是比较少，能够在研究方法上进行创新，尤其是比较复杂的追踪研究就更少。

本文具体介绍了笔者在一所民办双语幼儿园危机事件发生后对教师心理危机进行干预的追踪研究过程，前后历时近两年，希冀给其他幼儿园发生类似危机事件进行心理危机干预提供一个可能的案例借鉴。……