毛晋平， 宋 灿

(湖南师范大学教育科学学院,长沙 410081)

一、问题提出

责任心是指个体对其所应承担责任的自我意识和积极履行的行为倾向[1]，为个体的一种重要人格品质；也是学生全面发展、成就人才必备的核心素养。青少年责任心影响因素及培养研究现成为了多学科关注的一个热点。以往责任心影响因素研究多集中在学生的认知水平、父母教养方式等方面，这些研究为深入认识和了解个体责任心提供了一定客观依据。然而，学生自入学后，学校教育对其的影响在日趋增强。不论文化依存理论强调责任是将一种应然的规定性，通过个体的社会化，最终转化为内在责任；还是道德心理强调个体责任心受制于个体道德认知水平的发展等。教化都被认为是影响个体责任心形成的重要因素[2]。国际21世纪教育委员会的报告《学习-内在的财富》中也指出“在现代社会里越来越需要教育为培养个人的判断力和责任心做出贡献”[3]。然而，学校教育影响不仅有教育内容，还包括有教师的领导方式。

教师领导方式是指在教育活动中，教师引领学生完成既定目标时表现出来的态度、行为倾向[4]。依据社会认知理论及社会信息加工论，领导方式作为环境中的一种重要情境因素，可引导环境中个体的感知，影响其态度与行为；也可通过影响环境气氛、群体认同等而进一步影响个体的动机、态度与行为。尤其进入青春期的中学生，随着身心发展他……