万静

摘 要 以问题为载体、学生自主参与探究为主的“综合与实践”该如何处理学生课外自主探究和课堂内探究的关系？ 我们一直在努力的探索，以综合与实践《制作视力表》的教学案例为载体，谈谈自己的认识。

关键词 发现；论证；表达

中图分类号：G305，TE321，Q344+.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0251-01

一、内容解析

“制作视力表”选自北师大版教材九年级上册综合与实践活动课题，综合与实践课题的开设是本套教科书的一大特色，它对培养学生自主探索能力、开拓创新的意识，实施素质教育有积极的促进作用。

二、教学过程

【第一环节】情境引入

回顾展示，视频（探究掠影），展示学生课前自主探究的过程。本环节设计了“回顾”与“展示”两个活动，视频“探究掠影”回放课前自主探究的历程：

1.收集材料：生活中有哪些类型的视力表？

2.原理探索：视力与物理凸透镜成像，生物学近视眼的矫正等有何关系？

3.问题聚焦：（1）视力表中蕴含着哪些数学知识？（2）如何认识视力？（3）视力表的制作方案？

【设计意图】1.视频画面隐含对学生课前自主探究的“过程性”评价。

2.视频过程体现了问题探究过程：“问题背景”、“提出问题”、“问题聚焦”、“问题探究”，片头视频既是自主活动的总结，又是课堂深化探究的开始。

【第二环节】小组汇报

课前“问题聚焦”提出了很多问题，促成全班分成4个小组：材料收集小组，生物、物理原理探索小组，测量操作小组，小小制作家小组。课内小组代表从以下几个方面作汇报：

（1）生活中有哪些视力表？

（2）几何画板演示眼睛成像大小的成因，本环节展示一个组对“人眼是如何看见物体”的专题探究——“1视角”。……