章冬芹

〔关键词〕同伴教育；自我教育；班级管理

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684（2018）25-0080-01

班主任是班级的管理者，作为管理者就需具备“管理智慧”，要善于处理不同的事件，采用不同的处理方法。多年的班主任工作经验告诉我：等待也是一种教育智慧。其玄机全在一个“待”字。

一、等待，让同伴教育潜移默化

保护自尊心，是对学生的信任与赏识，是对学生的一种宽容。那么在突发事件上就要不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽。要因势利导，采用一些个性化的处理方式，有时学会等待，寻找教育契机，往往会收到意想不到的效果。

我班一位平常学习很用功的小孙，有一次英语课上一直望着窗外发呆，老师叫他回答问题，叫了几遍他都置若罔闻，两眼呆滞，同学们忍不住哄笑起来。我想他望着窗外或许在思考什么问题，便没有理会他，先冷他几天再说。隔了两天，有一位同学在周记中就提到这件事，他把事情的来龙去脉以及小孙做得不对的地方一一指出，还提出了自己对小孙的建议，语言诚恳、情真意切。在征得该生的同意后，我把该生的这篇周记递到他手上，这时，小孙已完全从当日的冲动中走出来，他很认真地看了那篇周记，同学真诚的话语让他觉得很羞愧，他当场就承认了自己的错误并向英语老师道了歉。据心理学家研究，青春期的孩子同伴的影响远远大于家长老师的说教。同伴之间的教育力量在此时起到了无声的作用。一刀切的处罚性措施，学生表面上屈服了，但可能内心的心结并没有真正解开，过不了多久就会故态重萌。……