刘 艳， 葛海燕

(上海交通大学 农业与生物学院，上海 200240)

0 引 言

微生物学是生物科学的基础学科，微生物学的建立虽然起步晚但发展迅速，在生物领域积极推动生命科学的发展，尤其在进入分子研究水平之后，微生物学起到了关键的作用，在理、工、农、医等与生物相关专业的院校课程设置中都占有重要地位[1-2]。微生物学实验作为专业基础课程，对学生的理论知识和实验技术都有较高要求，应充分重视实验课地位，坚持重实践、重能力培养的教学理念[3]。在以往的微生物实验课程中，学生按部就班进行实验、不善于思考、应对实际工作的综合能力差等现象较为普遍[4-5]。鉴于这种情况，微生物学实验应在课程中注重培养学生思维，使学生懂得联想，善于分析，激发学生学习兴趣，使学生具有独立应对实际工作的综合能力和可持续发展的学习能力及创新能力。

1 启发式教学培养学生思维能力

1.1 设疑启发培养学生联想思维

启发式教学是教师根据教学目的和学生的知识水平，运用各种教学手段，充分调动学生的积极性，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，促使学生积极主动思考学习的一种教学指导思想[6-8]。将实验课程内容结合生活实例和应用，抛出与本堂课教学内容相关的问题请同学回答，了解学生对该方面知识的了解程度，同时也带动学生跟随老师思路进入本堂课教学内容。例如，在动物病毒接种与培养、尿素液收集及血凝和血凝抑制实验中，使学生联想生活中出现的流感病毒现象，先提问学生对流感病毒的认识和防御措施了解多少？……