金海滨

[摘 要]十八届三中全会提出，要提高教育质量，激发和释放学校办学活力。这标志着我国学校教育将步入一个快节奏、多元化、高要求的“时代”教育。“联合课程”教学，就是对传统教学模式进行改革的一次革命性的尝试与体验。其目标是培养学生对知识、能力的整体构建，它打破了传统单一的单人单科制教学环境，以多师多环境教学为特点，每个学科都应该体现自身学科特质，突出课程价值。联合课程要明确一点：儿童学习方式的革命，应直指儿童核心素养。

[关键词]联合课程；教学模式；整体建构

[中图分类号] G622.3 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）24009202

所谓“联合课程”教学，就是对传统教学模式改革的一次革命性的尝试与体验。其目标是培养学生对知识、能力的整体构建，培养学生的综合实践，包括社会实践、动手能力、思维发散、体能发展的一种新型教学模式。它打破了传统单一的单人单科制教学环境，转而变为多师多环境，对学生的学习提出了更高的要求。

笔者有幸参加由市教科院组织举办的“名师工作室联合课程”研讨活动。此次活动分别由三位教师分音、体、美三个学科，跨两个学段进行“联合课程教学”。笔者近距离感受了“联合课程”给学生带来的快乐，给教师带来的“挑战”，给课堂教学带来的独特魅力。

一、你中有我，我中有你

此次“联合课程”研讨，笔者看到的是一种新型的教学模式。其具有拓展性、趣味性、灵动自由的特点。“联合课程”变化开放，多元展开，没有固定僵化的模式和操作程序，凸显自然的融合，学科之间“你中有我，我中有你”，它相对弱化学科特征，使学科特征隐形化。……