杨春林

摘要：引用任务教学法是近几年来我国英语教学最常采用的方法之一。它讲求目标学习，以学生为中心，重点突出学生的主动性。在学习中培养学生的学习兴趣，从而提高他们的学习能力。文章以仁爱版英语教材为模本，以我校初二学生为例，分析了任务型教学法在教学模式、阅读模式，探讨任务型阅读教学法在初中英语教学之中的有效性。

关键词：任务型；阅读；初中英语

初中是学生英语打基础的阶段，也是义务教育的关键阶段，学好英语，解决其学习中的难题有着重要的研究意义。研究证明，任务型教学能够有效解决当前英语教学的弊端，在提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣等方面效果显著，对初中学生的学习有着很大的帮助。

一、什么是任务型教学法

任务型教学法是以学生为中心的教学法，他关注师生互动沟通，主张将教学联系到学生的实际生活之中。它包括：教学的目标、活动的方式、信息的输入、师生的角色等。与传统教学法不同的是，任务型教学法具有真实性与灵活性，教师在互动中设计教学任务，学生通过合作自主完成学习任务。在合作与交际中，教学目标得以完成，学生也学习到了相应的技能。任务型教学法来源于构建主义、心理语言学和课程理论，它主张任务的设计要有针对性、目的性、真实性和明确性，要求学生根据已知任务，达到能够表达意义、在阅读中使用英语解决问题、联系生活实际和使用所学知识完成任务的目标。因此，在教学中，任务型教学法强调学生参与的过程，形成运用英语的能力；学生是学习的主体，充分发挥主动性与积极性；教师是主导，是任务的组织者、活动者。

二、当前初中英语阅读教学的情况现状

任务型教学法认为：在阅读过程中，学生是主体，是课堂活动中的主动者。因而在教学操作中，以发展学生为主要目的。然而，当前我国的英语教育就不是这样。近年来，阅读在初中英语中所占比例越来越高，这一点从近几年各地的中考英语试卷中就可以看出。以2014年福建泉州英语中考为例，满分150分，而英语阅读就占了45分。可见阅读在初中英语中的重要性。长期以来，我们的传统英语阅读教学还停留在词汇、语法、句子等单独的板块知识上面，在教学过程中忽视了知识的整体性。而阅读考考查的是一个学生对英语的综合理解、运用能力，习惯了平时单独的练习方法，学生此时就显示出很大的不适应。这不仅是因为平时缺少阅读的训练，还归结于学生没有形成有效的阅读技巧和阅读策略。目前初中英语教学有以下问题，以我校为例，主要表现在以下几个方面：

1、只注重量的积累，方法不当。在教学中，老师要求学生做阅读理解，只是注重量的积累，并没有在之后跟学生做一个系统的归纳和总结，也不注意教授学生方法并加以练习。为了应试，只是一味地加大阅读量，而忽视了方法，在加重了学生负担的同时，并没有起到预期的作用。

2、阅读习惯不好。在我校，学生在阅读这一块普遍比较吃力，因而在碰到篇幅较长、生词量较大的阅读篇目时，学生往往会依赖于查字典，而不是联系上下文理解整句意思。这就导致了下次碰到生词，还是查字典，查了就忘，忘了又查，如此恶性循环。长此以往，也失去了做阅读的信心和学习英语的兴趣。

3、教学效果不好。初中英语具有整体阅读和句子精读的特点，这就导致两种方式的教学手段差异过大。具体体现为：整体阅读泛泛而谈，空谈技巧；句子精读则变成了永无休止的记笔记。阅读教学变得机械呆板。这也间接导致了学生学习能力差、阅读速度慢、阅读效率低等问题的出现。

4、对语法的重视程度不高。如我校初二某班一堂英语课上，老师讲到阅读，点到其中的一句定语从句，老师只是讲了一句是定语从句，由什么引导就完了，没有跟学生仔细分析，并讲解什么是定语从句，定语从句有哪些特征，如何运用定语从句等。对这些语法现象的忽视，也导致了我校学生在阅读中遇到了一些难题。鉴于本校英语阅读的现状，寻求有效的英语阅读方法势在必行。为此，本校引用了一套仁爱版英语教材，根据其中的“任务型阅读法”解决英语阅读中出现的难题，收到了比较好的成效。

三、任务型教学法在初中英语教学中的有效应用

任务型教学要求在课堂教学中设计真实的语境，并要求学生在合作之中自主完成目标。为此，笔者设计了一堂英语课，目的是检验任务型阅读课的效果。选用了仁爱版初二英语教材Unit 4，Section B中的一篇介绍中国美食的文章。本单元都是介绍中国文化的文章，选用美食能够更好地吸引学生注意力。

1、课前准备；介绍外国各地美食的PPT，在之前通知学生用英文说出至少两种中国美食出来，并要求学生记住那几个单词。上课开始前调好要播放的PPT图片。

2、任务安排；将学生分为若干组，每组同学至少列举一样中国美食，并且用不少于50个英文将它描述出来或说出喜欢的原因。最后在班上进行评比，看哪组讲得最好，给予一定的美食奖励。

3、教学目标；让学生了解丰富的中华文化，特别是中华美食文化。在感受美食文化的过程中牢记相关单词，能够在这一过程中学会用英文表述与美食有关的东西。

4、能力目標；让学生有一定的阅读能力，在引起他们兴趣的同时，潜移默化中提高他们的词汇量以及英语学习热情，培养合作探究的能力。

5、解决任务

课堂进行的前五分钟，播放PPT让学生了解外国美食，开拓视野，吸引学生注意力。播放完毕之后，让学生拿出自己准备的与中国美食有关的东西，让学生分享交流。再将学生分为若干小组，每组派出一个代表上台分享自己的中国美食，这个过程大概持续二十分钟。之后教师对学生的演讲进行评论，并组织学生对同学的表现进行评比。之后，由这个环节过渡到书本上，让学生了解书本中介绍的中国美食，并用自己的话进行复述（允许用部分中文）。最后，将此次表现最好的组和最好的同学分别进行美食奖励。

此次设计完成了教学目标，在学习中，不仅掌握了技能，更开阔了视野。初中英语是学生的英语筑基阶段，在传统教学方法作用不大之时，要敢于转变观念。文章认为，任务型教学是解决初中英语阅读的有效方法，值得在当前环境中推广。

参考文献：

[1]岳守国.任务教学法：理据、概要及实践[J].外语教学与研究，2013，（5）：34-36.

[2]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[J].中小学外语教学，2012，（1）：17-19.