林丽芳

信息技术课程是一门新课程，对培养学生的自立能力和提高适应信息社会的能力具有重要意義。自课程改革以来的自学一直是我们小学信息技术教师讨论的主题。信息技术学科它独有的学科特殊性—操作性很强，更需要孩子们通过学会自主学习来完成教学任务。那么，您如何培养儿童在农村信息技术课堂中独立学习的能力？我们的小学信息技术教师如何利用信息技术课堂创造更多精彩时刻？让我谈谈在小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的表面实践。

首先，激发对知识的渴望，并为积极探究提供空间

小学信息技术课堂中的更多链接要求孩子们以积极的情绪参与课堂，并以充分的热情独立学习。这就要求我们小学信息技术教师，在教学环节设计上充分激发孩子们的求知欲望，提供主动探究的空间。没有情绪的心理工作会带来疲劳，没有快乐感，学习将成为学生的负担。

我在教基本指法时，先让学生看一段录象，内容是一个打字高手在键盘上“击键如飞”的场景，然后一行行文字就展现左学生眼前。这时候我就问学生，为什么打字高手们能即快速又准确的输入文字呢？看完录象字生就迫不及待地想知道答案，然后通过上网查找资料等方式找出答案并互相探讨，最终明白了，要熟练键盘首先必须从基本键位学起。这一情境的设计不仅激起孩子们学习信息技术的求知欲望，同时也给孩子们提供了主动探究的空间。

二是创造独立机会，培养学生的自主学习意识

在小学教授信息技术的过程中，这个过程比结果重要得多。因此，在小学信息技术课堂教学过程中为儿童创造独立学习的机会尤为重要。在整个教学过程中，教师始终是儿童学习过程的组织者，也是学生学习活动的合作伙伴。因此作为一个优秀合格的组织者，我们信息技术教师应该善于发现和营造孩子们自主学习的机会。

记得有一回上《 flash动画制作》，由于上节课已经将一些基本操作练熟了，这节课只是让孩子们做一个滚动的球，内容比较简单学生很快就完成了我交给的作业，我简单得翻阅了一下孩子们的作品，发现作品都是清一色的和书本上例子完全一样。这时我就先让孩子们品析大家的作品，很多孩子就很直接的说，大家都一样没什么好欣赏的，这时我就顺势利导：这么多一样的作品看起来真是无趣啊，你能不能利用所学知识根据老师的任务要求再做一份独具特色的作品呢？话音一落孩子们就热火朝天的忙开了，课后检查了孩子们的作品如我意料精彩纷呈。

一次偶然的发现，一次简单的转变，不知不觉中孩子们在我精心营造的自主机会里，慢慢培养起了自主学习信息技术的意识。

第三，激励学生想象并提高学生的独立学习能力

自治是基于自主精神创造创新的能力。想象是创造的源泉，孩子们年龄还小是想象力最丰富的时候，而孩子们丰富的想象力是学习探究活动和自主活动的前提条件，因此，提高儿童独立学习能力，鼓励儿童丰富的想象力，是不可或缺的教学过程。

比如：在教学画笔知识的过程中，每幅画我都要求学生用两种不同的方式，分别是印象式绘画和创造性绘画。所谓印象式绘画.是仅仅按书上规定好的内客去指导学生画，而创造性绘画，在此基础上，利用您的想象力用鼠标绘制新图片。创造性绘画比较难有的学生能想到该画什么，可不知怎么在电脑上画。在这个时候，我鼓励学生提出更多问题并大胆猜测。为了激励学生的想象力。我还对学生的电脑绘画规定了三级水平，即一级水平，二级水平和高级水平，学生每通过一级水平，老师就发给不同颜色的卡片，当学生获得3张卡片时表示他画的是最优秀的；如果获得的卡片只有1张，就请同学帮忙。通过笔刷教学培养和激发学生的想象力，培养学生的初始白人能力。

通过小学信息技术教学实践表明，小学信息技术教学灵活多变、目标任务明确、教学内容活泼多样、作业作品美观实用，在创作时，学生将表现出非凡的自主意识和卓越的操作技术水平。所以对小学生自主能力与自主意识的培养与提高是一个贯穿于教学中的长期任务，这也就要求我们教师在不断的讲解、引导、启发、归纳、设计作业任务和学生在不断的笔记、心记、动手操作实践、大胆质疑、讨论与协作、总结演练、自主创作、在有意识的实践过程中，学生的自我激励和学生的自主性和自我意识得到了微妙的培养。

总之，教无定法，贵在得法。在教学过程中，我通过改变教学方法和创造自主学习空间，谈到了一些个人的浅薄理解。事实上，培养学生的自主权是一项复杂的艺术项目，还有许多问题有待探索。小学信息技术教学还需要我们的进一步探索研究，我们要从日常教学工作中发现细微之处，善于记录教学过程中好的建议和做法，并在教的过程中不断改进教学方式，在学的过程中不断更新教学理念，及时有效地激发学生求知欲望，不断创造学生自主学习的机会，努力激发学生的想象力，从而有效培养孩子独立学习的能力。为了不断培育具有强烈创新意识和创新意识的人才新时代，打下坚实的基础。