浅谈班级凝聚力的培养

2018-09-28吴燕娜

东方教育 2018年25期

吴燕娜

班级作为学校建设的基层单位，学校的教育教学计划和活动最终要在班级中得到贯彻落实。一个良好的班级，关系到学生的全面发展的培养，而一个个良好班级的建成，关键在于凝聚力。本文就此问题结合自身的工作实践，浅谈己见。

在本学年，我对所任教专业的两个班级进行了观察，发现了以下两种截然不同的现象：

班级一：班干部较多，分工明确，互相监督，同学之间配合有序。班里有一个情绪很容易激动的女生，说话很直接，一遇到稍微不顺心的事就哭，一哭就停不下来，只要这种情况一发生，班里的同学便相继前去安慰该女生，想方设法让其开心起来！

班级二：班干部较少，没有明确分工，有些职位形同虚设，学校任务下来，班内多数同学的第一反应是抵触抱怨，不愿配合，办事效率低下。班里有一个女生性格孤僻内向，少与人交流，对其他事情总是后知后觉。班里没有一个同学愿意与她接近，更不愿意成为她的同桌，同学们一谈论到该女生也总是嗤之以鼻，唯恐避之不及！

显而易见，一个班级的凝聚力决定了能不能把所有的学生个体捆绑在一起！然而班级凝聚力并不是自然形成的，任何一个班级凝聚力的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这实际上也是教育培养和社会化的过程：

一、明确班级的共同发展目标是培养班级凝聚力的基础

目标是班集体发展的方向和动力，所以，明确班级的共同发展目标是培养班级凝聚力的基础。班集体的发展目标一般分为以下三种：

1、近期目标，班集体在半个学期到一个学期内的发展目标。一般是三方面。（1）礼仪方面：待人接物有礼貌，见到老师主动问好，同学之间团结友爱，互相帮助。（2）行为习惯方面：培养学生养成良好的学习习惯、劳动习惯、卫生习惯；（3）学习方面：培养学生正确的学习习惯和良好的阅读习惯，按时完成作业。

2、中期目标，一学期到一学年内的发展目标。中期目标一般是把班级建设成为集体，完成本年度的学校教育教学任务；在这个过程中，使学生在德、智、体、美、劳等诸方面都获得相应的发展，学生学会自觉自律。

3、远期目标，两年至三年目标。一般指将班集体建设成为优秀集体；运用优秀集体这个驾驭工具，发挥优秀集体这巨大的教育力量，促进教育教学任务高质量完成，促使学生的个性获得充分发展，学生明确毕业方向（继续深造或者就业），并给予相应的有力指导。

二、组建一支得力的班干部队伍是培养班级凝聚力的核心

班干部是班主任的左膀右臂，是培养班级凝聚力的核心。因此，着力组建一支得力的班干部队伍是重中之重。

首先，教师要善于发现和培养积极分子，这就要求教师要了解和研究学生，主要包括三方面：一是了解学生身心发展的现状；二是了解学生的兴趣和差异；三是了解学生个体的需要。教师要及时挖掘并选拔出热心、团结同学并具管理能力、能让他人信服的学生干部。除了班主任直接任命班干部之外，还可以通过学生自荐、民主选举、学生竞选和班干部轮岗负责制等方式来选拔班干部。

其次，教师要培养利用好积极分子。培养班干部一般分为三个阶段：第一是指导阶段。这一阶段要求教师要根据所选拔出来的班干部每个人的特长和能力，任命其于相应班干职位，使这些班干部自信能胜任这个职位，充分发挥各自的才干，做好各自的本职工作；第二阶段是提高阶段。这一阶段是促进班干部树立威信，培养班干部组织领导能力的阶段，在此期间的每一次活动，教师可以先提出大体意见，交给班干部团体自行去讨论活动的每个环节以及组织开展活动，发挥班干部的主观能动作用；第三阶段是放手阶段。教师要放手让班干部自主管理，培养班干部的独立、协调、管理和创造性思维等能力，在这一阶段，班干部各司其职，各负其责，而又协力合作。同时教师还要要表扬先进，批评不良现象和不良倾向，树立正确的言论导向，这样还有利于培养正确的班级舆论。

三、高素质的班主任是培养班级凝聚力的关键

无论前面提到的目标的确立还是班干部队伍的组建，都与班主任的能力和经验有着直接的关系。高素质的班主任是搞好班级工作，培养班级凝聚力的关键。

高素質的班主任必须具备以下四点素质：

1、心理素养

2、道德素养

3、知识素养

4、能力素养

四、健全的规章制度是培养班级凝聚力的保证

众所周知，中职学生精力比较旺盛，调皮活泼，思维灵活，有的学生会钻班级管理的漏洞，甚至会有极个别学生不服从班干部的管理，自己拉班结派跟班干部唱反调。所以，为了让班级能更成功地成为优秀班集体，必须建立共同的生活准则、健全的规章制度，这是提高班级凝聚力的的重要保证。

健全的班集体不仅要有一定的组织结构，更要有相应的规章制度，这能对学生的行为形成约束作用，是衡量学生行为适当与否的标准，也是班干部行使职责的依据。主要的规章制度应该包括以下几点：

1.中职学生守则

2.中职学生日常行为规范