王畅

摘要：本文从分析德国“双元制”职业教育模式的优势出发，并对“双元制”人才培养模式在我国高等职业教育模式中的价值进行了分析，提出高职人才培养模式的创新路径—工学交替模式。

关键词：高职人才培养模式；创新；目标与路径

我国经济处在一个高速发展的阶段，对有较强职业能力以及高素质人才的要求越来越迫切。但是以学校和课堂为中心的传统的高职院校人才培养模式已急需改革，探索与研究一种教学模式，让它能够更好的发挥出我国各高等职业学校的特点，又能让企业找到需用的人才，大力推行工学交替已经成为当务之急。

一、德国“双元制”职业教育模式的优势

双元制，是指学校和企业互相配合、共同协作，在学校即有针对性的完成学生职业能力培养的一种职业教育模式，是一种重视实操职业能力的相对成熟的模式。该模式把理论学习看作是日后工作的理论基础，并在整个教学过程中围绕实践技能的提升展开各项工作。 “双元制”让学校与企业相结合，学校与企业“双元”互动，他的特点是把理论与学习在整个学习过程中完美结合。“双元制”职业教育模式的优势主要体现在以下几方面：一是职业学校专业理论教师与企业实训教师都能将自身的优势充分发挥；二是让理论与实践能更好的结合；三是能将各领域中的新信息迅速作用于教学；四是有利于以生动的教学形式提高学生的学习兴趣；五是学生能更好的形成职业素养和职业素质；六是使学校与企业良好对接，提高学校的教育水平和就业率。

二、“双元制”人才培养模式在我国高等职业教育模式中的价值分析

德国的独具一格的“双元制”人才培养模式倍受各国推崇。“双元制”的人才培养模式，使德国的职业教育和企业发展紧密地相结合，使得校企双方能从中受益：“双元制”使学校能够得到足够的资源和支持，从而获得不断发展，企业也能从学校的毕业生里找到人才，特别是能够与企业的实际操作直接接轨的人才。德国的这种让企业与学校直接接轨的人才培养模式，值得我国的职业教育模式改革学习。虽然从20 世纪 80 年代开始，我国对 “双元制”人才培养模式的研究就没有停止过。工学交替、校企合作模式既能够发挥学校教育与科研的优势，又让企业把学校的教育资源、人才资源、科研资源变为实际生产力，双方优势互相促进，才能让学生成为可用之才，最后成为高水平人才。提高人才培养的质量，但在我国，工学交替、校企合作模式还处于很初级的阶段，而企业的一线技术工人和管理人员主要来自职业院校，因此，通过借鉴德国双元制人才培养模式，是当前高职院校创新人才培养模式的最佳路径选择。

三、高职人才培养模式的创新路径——工学交替模式

工学交替模式的实质就是学校和企业在不同阶段针对不同的内容，一起培养学生的过程。在学校是，学生学习基础理论知识；在企业，把基本理论知识运用到实际工作中，以检测所学知识的掌握程度。采取工学交替模式根据企业的要求有针对性地训练学生，是高职院校培养具有较高职业素养人才的动力。

1、获取政策支持，深化学校与企业的合作。

工学交替这种教育模式，虽然是在学校和企业之间开展，但同时它和我们的社会之间也有着千丝万缕的联系。我们办学的学校和学生实习的企业无一不受到政府的理解和支持。所以，良好的政策制定，合法的制度的长期有效，就能使得学校大刀阔斧地改革，更加积极推进该模式的进一步完善。学校可以充分利用政府建立的企业数据库，和更多地企业建立起合作关系，从而也才能让学生的实习更加多元化。成立校企合办的教育统筹协调机构，共同制定人才培养方案，共同进行课程设计、共同建立评价机制等。经过严格的多方面的审核通过的校企合作的项目，政府可以给予一定的经济扶持。

2、提高教师的综合素质

实施工学交替的教学模式，必将对教师提出新的要求：提高教師的专业技术水平。鼓励教师到企业进行实践锻炼，参与企业技术改造、产品研发，增强教师的社会服务能力。学校的专职教师要经常到企业去锻炼和进修，熟悉各项操作流程。因为高职教师不仅要有高学历、高技能和高科研能力，更应当具有解决行业、企业的工程实际问题的能力。同时，学校对到企业培训的教师要建立绩效考核和奖惩制度。

3、选择合作企业，提高社会效益

在工学交替模式实施过程中，最重要的环节就是选择合作企业。因为企业的文化氛围、员工的素质都对学生影响甚大。为此，实训基地要选择设备较先进、信誉较好、知名度较高、技术和管理水平也较高的企业作为实训基地。合作企业在能为学生提供相关工作岗位的基础上，还要愿意为学生支付一定的报酬；能够让企业中具有高级职称的技术人员担任兼职教师，加强学生在生产现场解决问题的能力；学校要制定相关制度来对加强学生管理，尤其是要加强在企业实训期间学生的管理和考核制度，企业也应配合学校做好相关的考勤和成绩评定工作。

4、重视安全教育，保障学生的人身安全

在工学交替模式中，学生有一半以上的时间是在企业或是校内的一体化教室、实训实验室学习，这些场所设备较多，安全问题尤为重要。所以学生一进企业，首先要做好的就是安全教育，严格要求学生遵守企业各项规章制度、按安全操作规程工作，消除不安全隐患，确保学生的人身安全，保障工学交替的顺利进行。

总之，借鉴德国“双元制”职业教育模式的优势，工学交替模式顺应了对高等职业教育培养高技能人才的要求，符合市场经济对高职教育的要求，符合职业教育即是就业教育的基本规律，不但能有效解决高职院校在职业教育的实用性与可持续发展问题，实现培养素质性技术人才的教育目标，还通过校企合作，让学校与企业的优势与资源相互促进、共同作用，最终达到学校、企业、学生与社会四方共赢的目标。

参考文献：

[1]张熙.德国双元制职业教育概览[M].海南出版社，2000.

[2]张芳芳. 德国“双元制”人才培养模式在我国高职教育中的运用研究——以四川建筑职业技术学院为例[D].四川师范大学硕士论文，2010

[3]倪妮. 德国双元制模式在改善我国高职教育工学交替模式中的借鉴研究[D].四川师范大学硕士论文，2013

本文系辽宁省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题 “高职双元制人才培养模式下现代职业人培养路径研究”的阶段性成果之一，课题编号：JG17EB001。