翟红艺 尹晶

摘要：本文论述了在互联网+时代，教学方法与时俱进。分析了微課、慕课的特点，指出微课、慕课与传统课堂融合的优越性，实践证明，传统课堂与微课、慕课融合，产生新的教学模式，使教学效果得到显著提高，新的教学方法值得推广。

关键词：互联网+；微课；慕课；教学方法

互联网+概念提出以来，教学方法与教学模式发生了巨大的变化，互联网环境下微课和慕课教学，是对教学模式的提升，促进了教学方法的改进。如何开展微课与慕课教学又给教学工作者带来了新的研究课题，建设微课与慕课，在教学中引入微课与慕课教学必将使教学过程更加生动，教学效果更好，学生学习兴趣更高，提高学生主动学习的积极性。

1.微课

微课（Microlecture），是指运用多媒体技术，把有关知识点记录下来，形成包含教学重点与难点，以及该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

微课的目的是使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的教学设计，微课以多媒体形式展示某个知识点或围绕某个教学环节开展的简短而完整的教学活动。微课的制作，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

在教学过程中，微课建设首先要做好总体规划，确定微课建设内容和方案，确定课程的知识点，研究课程的学习特点，有计划、有针对行开展微课建设和教学。

通过微课可以给学生简要介绍课程内容和关键概念。演示一个单一的问题解决过程，或者复杂问题的解决步骤。微课尤其适用于难以理解的概念。

通过个人接触来吸引学习主题和它的目标，从而提高学生的意识和好奇心。

微课为课堂活动节省了时间，为翻转课堂创造了更好的条件。

微课制作可以用PowerPoint、CourseMaker或短视频来创建微演讲。在PowerPoint幻灯片的基础上创建微课，可以采用以下设计规则：1）在微课中把相关的概念列表。明确微课程的核心。2）提前写下微课程讲稿使叙述更加简洁。同时要准备15-30秒长的介绍和结论来创建适当的上下文。3）准备幻灯片。3分钟的微课不应超过5张幻灯片。使用要点，简单的写作，突出的关键字和短段落，而不是太多词汇或较长的段落。通过屏幕显示的同时要注意补充语音叙述，否则，学习过程会很烦躁。4）用麦克风和网络摄像机记录微课语音。录制语音时要使讲话录音听起来清晰，没有背景噪音。音频与视频在时间上要同步，讲课要生动、自然、并且吸引人。5）使用注释工具将学习者的注意力重新集中到幻灯片内容的特定部分。最有用的工具是鼠标指针。您还可以使用工具在幻灯片上绘制/写入和缩放内容。所有这些动作都与你的演讲同步。6）设计一个听课的作业。这可以是阅读、书面作业、测验和讨论，以确保学习者理解主题。

微课开发是较为复杂的系统工程。随着互联网技术的发展微课的交流与应用将会更加广泛，更多、更优秀的微课将在更大的范围内推广。

2.慕课

慕课，即MOOC（massive open online courses），是大型开放式网络课程。

慕课是可以通过网络无限参与和开放访问的在线课程。除了传统的课程材料，如视频讲座、阅读和习题，许多MOOC还提供与用户论坛互动的课程来支持交流，提供学生和老师之间互动，以及对快速测验和作业的即时反馈。MOOC作为一种新的远程教育，现在已成为流行的学习模式。

有时，人们把MOOC制作的视频和其它材料视为教科书的另一种形式。根据罗格斯大学的David Finegold的说法，MOOC是新教材。有些传统学校融合了在线学习和离线学习，这种学习方法有时被称为翻转课堂。学生在家观看在线讲座，在课堂上学习，并与教师互动。通过这种学习方式，极大地提高学生的学习主动性，改善学习效果，根据San Jose State州立大学的一次测试结果，将通过率从55%提高到91%。

慕课的制作过程：

1）根据教学大纲和教学要求，对课程进行整体教学设计。

2）以知识点组织基础教学内容，确定教学视频的基本内容。

3）根据课程需要整理材料，如：PPT、视频、文档等

4）进行慕课视频拍摄、视频剪辑、格式转换、字幕制作等。

5）提交视频，上传到互联网。

慕课课程与互联网相结合，已不再是视频课程在互联网上的简单播放，而是发布在互联网上，具有教学团队参与的整个教学过程。在线论坛、学习社区、穿插在视频中的即时问答以及开放性练习，加强教师与学生之间的互动，学生随时可以学习，可以反复学习，可以随时提出问题，并得到解答，这样的教学过程，更体现了学生自主学习的优势。

云计算技术和大数据技术的发展使得大规模并发用户访问成为可能，数千万注册用户，数千至数十万学生能够共同修读同一门在线课程，创造了大规模跨时空的学习模式。基于大数据，对学习者学习行为进行分析，教学团队和教学管理者可以及时了解学习者学习动态，及时调整教学方法或教学进程，达到因材施教。

互联网使名校、名师的优质教学资源在全国、全世界的范围内发挥更大的作用。在世界上任何地点、任何时间，学生可以选学互联网上的课程，可以享受全球最优质的教学资源。

3.微课、慕课与传统课堂的融合

在互联网+环境下，大学课程的数字化、网络化、全球化变革给传统课堂带来强烈的冲击。微课、慕课与传统课堂的融合是课程改革发展的必然结果。

传统课堂中运用CAI课件教学是主要教学方式，在制作课件时要充分发挥和利用计算机辅助教学课件的丰富性、新颖性、趣味性、形象性等特点，将声音图像、图形、视频等信息融为一体，学会使用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE 等软件。

传统教学在微课、慕课等多媒体形式下，无疑仍然是最重要和最基本的组成部分。在互联网+时代，学生可以通过微课、慕课自主地掌握学习时间、掌握学习内容。教师在课堂教学中，要运用好微课和慕课教学手段，在系统地进行课程教学过程中，指导学生学习微课和慕课。

学生利用碎片化的时间，可以通过微课有针对性地学习。但微课现阶段还没有完整的知识体系，教师有必要利用课堂教学，为学生梳理知识结构，指导学生学习方法，将传统的课堂教学与现代化教学手段完美结合。

慕课与传统课堂相比，很重要的一点区别在于传统课堂是教师要在固定时间、固定地点讲课，慕课则可以将学生理论学习时间放在课外，充分利用有限的课堂时间进行师生间互动，加强学生对知识的理解和掌握。

慕课与传统课堂相比，学习时间可以由学生灵活掌握，避免了学生上课时不能集中注意力听讲，造成失去学习兴趣的问题，慕课可以由学生根据自己的实际情况选择听课时间，符合学生认知和思考的习惯，提高学生学习的学习兴趣和主动性。

微课、慕课与传统课堂相互融合，优势互补，在发挥传统课堂教育优势的基础上，大力发展微课、慕课建设，形成互联网环境下新的教学模式，提高了课堂时间的有效利用率，培养了学生自主学习和研究型学习的能力，经过教学实践证明，教学效果显著提高。

参考文献：

[1]陈一明.互联网+时代课程教学环境与教学模式研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2016年3月（第41卷第3期）.228～231

[2]郝兆明，刘宝.互联网+慕课的翻转课堂教学模式研究[J].电脑知识与技术，2017年4月（第13卷第11期）. 114～115

[3]https：//en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course