杨芳

摘要：柯达伊教学法属于世界上著名的三大音乐教育体系之列，是匈牙利著名的音乐家柯达伊提出来的 ，柯达伊毕生为匈牙利的音乐教育事业发展作出了巨大的贡献。在他多年的音乐教育经验积累中深深感受到教学法的重要性。柯达伊教学法成为了世界广泛运用的教学法之一，那么，柯达伊教学法具备哪些心理学依据呢？笔者在本文当中将从柯达伊教学法主张的理念出发结合心理学的知识进行分析阐述。

一、关于柯达伊教学法的相关文献综述

以主题搜索的方式在中国知网（CNKI）上查阅与柯达伊教学法有关的期刊论文，共得到1141篇期刊论文、硕士论文及新闻报导，经过筛选剔除无效文献，共得到有效文献118 篇。再通过文献分析法和内容分析法对样本文献进行梳理和归纳，以下将柯达伊教学法的研究分为两个时期。

（一）研究的初期

在研究初期，关于柯达伊教学法的研究课题较为单一，发表的论文不多。主要涉及了柯达伊的生平成就、教学法体系、创作的音乐作品等，这一时期的研究课题虽然比较单一但起点较高，该领域的研究者大多数来自国内不同高校的知名教授专家、学者，例如：上海音乐学院的汪培元、北京师范大学的杨立梅等教授，发表了各自的论文观点。他们的论文旨在呈现柯达伊的个人经历以及他的成就等等内容，主要向国人介绍一些关于柯达伊的音乐教育思想。

（二）研究的盛期

进入研究的盛期，这个时期关于柯达伊音乐思想研究从思辨研究走向于实证性的研究，研究主题开始变得更加丰富，研究内容广度上不仅涉及民族音乐教育方面，还囊括了教学实际中如何应用教学法、以及各种教学法比较和个性特点分析等方面的研究。除此之外，还存在两篇文献综述类的文章，对一定阶段取得的研究成果进行归纳总结和分析阐述。

二、关于研究柯达伊教学法存在的局限性

1.以思辨的研究方法为主

整合以上笔者查阅到的柯达伊音乐思想研究的相关文献， 从中发现理论思辨类文章占的比重较大，不同的作者运用自己的所学所识对柯达伊教学法提出自己的间解。涉及教育教学实践应用的文章则反之，较少。解决实际教学问题的方式常常以理论分析为主，而缺乏关于实地调研的实践材料，缺少教学中亲身体会，根本上无法真正有效地用于音乐教学实践，达不到理想的教育目的。

2.研究选题的重复率高

如今，关于期刊发表的杂志社门类形形色色，鱼龙混杂。增加了投稿的多样性和复杂性，有利也有弊。利在于可以借鉴前人的研究方法学习前人的研究理论成果。弊就在于方便了一些不学无术之人直接窃取别人的劳动成果，或变相的重复别人的理论观点 导致研究选题和观点上的经常出现趋同，不利于形成社会健康的学术之风。关于柯达伊的研究论文观点多与前人观点接近或者类同。多以权威专家的论文观点为参照物，理论研究目光短促，缺乏个性的创造，导致研究选题日益陷于同质化，单一。

三、从心理学的视角对柯达伊音乐教育思想进行分析

（一）运用暗示教学法的思想选择音乐教育的主要内容

柯达伊倡导在普通学校音乐教学中系统地采用以匈牙利民歌为主的五声调式音乐作品作为教材内容，曾亲自到匈牙利的民间进行音乐采风，收集了许多当地的民谣和歌曲，坚持以爱国主义思想为主线，向学生进行具体、生动的爱国主义教育。让下一代从小就了解匈牙利的历史和文化，从小就热爱自己的民族音乐，对于培养学生对民族文化的归属感和认同感，增强民族意识，与祖国建立深厚的感情，增强爱国的荣誉感和自豪感。让爱好民族团结的种子从小就扎根于儿童的心理，起到很强的心理暗示作用。

（二）在合唱教学中培养学生的有意注意，使音乐形象可见。

歌唱在柯达伊教学体系当中处于核心地位，柯达伊认为人人有参与音乐学习的权利。让每一个亲近音乐，热爱音乐。在他看来，人自身的歌喉就是一把美好的樂器，应该把歌唱作为音乐教育的主要手段，因为歌唱是最擅于抒发情感的音乐形式，也是大众最容易接受的音乐学习方式。其中，合唱是集体歌唱的重要形式，通过合唱的编排，集体成员齐心协力而创造出美好动听的音乐使人身心愉悦，陶冶性情，提高乐感。同时还能够增强演唱者的协作意识。

在歌唱教学中柯达伊遵循学生认知发展的客观规律，如小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。在课堂的教学过程中，利用柯达伊的手势教学法，让看不见的音高变得直观可视。音乐教师在歌唱教学的过程中恰当地运用这个方法手势，能够指导学生积极地参与歌唱的练习，培养音乐的有意注意，全神贯注于教师示范的每一个动作。不再担心由于反反复复地纠正某个音的音高音准，而造成教学效率低，提不起学生音乐学习的兴趣。如果借助柯尔文手势来呈现谱子上的每一个音，会达到事半功倍的效果。同时对于学生来说，如果采取以上的方式可以增强他们练习演唱的自信心，提高歌唱表演的欲望，不用担心自己的音准问题而对唱歌望而却步。柯尔文手势需要边唱边做，这就对学生注意力提出了更高的要求，做到心、手、 眼 嘴等多个感官机能的参与与协调，能让学生更快、更好进入歌曲的教学

（三）在早期教育中培养幼儿音乐感知能力

音乐是一门声音的艺术。人们通过耳朵的听觉来感受到音乐的各种形式与内容，因此培养幼儿的音乐感知能力特别是音乐听觉能力就显得尤为重要。幼儿时期是发展学生的各种感官的黄金时期，这个时候幼儿的学习效率高，没有掺杂复杂的心理因素，教学效果佳，抓住幼儿音乐感知发展的关键期，对于儿童以后的音乐学习也是终身受益的。

（四）重视音乐教师的榜样作用。

柯达伊曾在教师和导演之间做一个比较，相对来说认为教师要比导演重要的好几倍，导演如果在集体中不得力，失败的也许只是他自己一个人，但是一个不得力的老师，她失败的后果会更严重，不仅在于她自己，还会波及到一代代学习音乐的学子。柯达伊认为要将好的音乐教给学生，就让优秀的音乐家来担任音乐教师。学生有很强的模仿心理，会把有威望的老师当中自己心目中的榜样。因此重视教师的培养，造就一批高质量的师资队伍，有利于学生的成长，优秀的教师会建立民主的教学，会和学生建立融洽地感情，让学生乐意亲近教师，教师对他的谆谆教晦会一辈子深深地烙在心里。

参考文献：

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