董丽露 陶新发

摘要：虽然生理学是医学院校的最重要的基础性学科之一，但是由于其具有教学内容复杂且抽象感较强的特点，所以导致很多学生在学习的过程中，经常出现不知从何学起的现象，而案例教学法作为一种以实际案例为基础的教学方法，其对于医学院校生理理论教学效率的提升具有极为重要的促进作用。本文主要是就案例教学法在医学院校生理理论教学中的应用进行了分析与探讨。

关键词：案例教学法；医学院校；生理学

1、案例教学法应当和教师的教学目的相适应

虽然生理是医学课程教学的其中一部分，但是其并不是专业临床教学，因此在实际教学的过程中，不能采取将案例完全视为病例的方法，对于还没有接触到临床诊断以及临床治疗的学生而言，如果教师仍然按照传统临床诊断教学的思路设计案例教学方案的话，那么必然会使很多学生因为在学习的过程中产生不解和困扰，而降学习的重点专项疾病诊疗，而违背生理课学习的初衷。所以为了避免此类情况的出现，教师在教学过程中，必须选择与教学内容匹配的案例，在教学过程中选择符合学生实际情况的教学方法，培养学生的科研兴趣，帮助学生树立良好的科学观念，才能促进生理理论教学质量与效率的不断提升。另外，教师在开展生理课教学的过程中，应该通过合理运用临床病例分析的方法，帮助学生加强对生理功能知识的理解和掌握。比如，《血液循环》教学可以选择运用心力衰竭的临床病例进行讲解，《消化和吸收》可以采用消化道溃疡临床病例教学，《尿的生成和排出》则可以选择肾小球肾炎临床病例进行教学。而教师则应该在整个教学过程中掌握全局，严格的按照教学内容的要求以及病例特点设置相关的问题，引导学生根据教师设计的教学思路，进行知识的学习，这样不仅有助于学生学习视野的进一步拓宽，同时也确保了教学活动的顺利进行。

2、案例教学法在医学院胜利理论基础教学中是一种扩展

传统的以教师讲解知识为主的教学模式，仍然是现阶段我国医学院校最常用的教学模式，而这种教学模式在短期内是不可能被完全取代的。虽然医学院校采用的案例教学法具备了很多传统教学模式所不具备的优势，但是，由于案例教学对学生基础知识和概念的掌握提出了较高的要求。所以，教师在教学过程中，应该严格的按照教学大纲和课时安排，合理的进行教学程序的编排，将传统教学模式与案例教学法紧密的融合在一起，灵活的进行教学内容的安排，才能在确保教学活动顺利进行的基础上，帮助学生加深对知识的理解和掌握。

3、案例教学法在医学院生理理论教学中提升学生的思维

教师在运用案例教学法开展教学活动时，应为学生营造出轻松的课堂学习氛围，在不设立标准答案的前提下，鼓励和引导学生畅所欲言，发表自己的观点，通过积极的讨论和分析，寻找学习过程中存在的问题。而教师则应该就学生在发言过程中出现的漏洞给予积极的引导，帮助学生保持正确的思考方向。由于我国大多数医学院校的生理理论课程教学仍然采取的是大班教学模式，这种教学模式也在一定程度上制约了学生在学习过程中的发言积极性。为了改变这一现象，教师在教学过程中，应该根据学生的实际情况，采取不同的方式为学生创造参与讨论的机会和条件，才能实现激发学生学习积极性和主动性的目的。另外，在进行案例讨论的过程中，教师应该通过合理的评价或者点拨启发学生的学习思路，才能在促进学生分析、解决问题能力不断提升的基础上，达到锻炼学生逻辑判断能力、语言表达能力、思维反应能力的目的，为其后期相关知识的学习奠定坚实的基础。

4、加强生理课教师的临床培训和案例教学配套教材建设

案例选择的合理性是确保案例教学能否顺利进行的关键。就目前而言，医学院校生理理论教学活动开展过程中运用的案例主要以网络资源、生活经验、临床实际病例采集、辅助参考书等为主。而在这其中网络资源因为具有查找方便、内容丰富且利用效率高等特点而被广泛的应用于医学院校生理理论教学中。但是，教师通过网络获取的案例资源，是否符合教学要求，能否满足学生学习的需要是教师必须予以充分重视的问题，严格的按照教学内容和学生的学习情况选择和甄别案例资源，才能确保案例教学的顺利进行。而临床病例采集的案例资源，则要求教师必须经过深入的分析与归纳后才能应用于实际的教学中，虽然大多数的生理课程教师都有着丰富的医学知识背景，但是，由于教师自身欠缺针对具体病例的分析和临床应用的经验，所以导致很多临床病例采集的案例无法发挥出其在生理理论课程教学中的积极作用。教师在准备案例教学的过程中，不仅要充分利用教材以外的辅助教材，同时还应掌握和熟悉与生理学知识相关经典实验方法演变过程、日常生理学常识、不同系统临床病例讨论、检验分析报告等知识素材。才能最大限度的减少教师在案例寻找过程中花费的时间，促进课堂教学效率和质量的全面提升。另外，教师在案例教学过程中，除了利用纸质版的辅助教材之外，还应加强试听辅助教材建设和应用的力度，才能进一步拓宽医学院校生理理论教学的思路。随着随着多媒体电教设施在医学院校生理理论教学中的推广和普及，运用试听辅助教材为学生设置的教学情境，不仅满足了生理理论教学的需求，帮助学生尽快的融入到生理理论教学氛围中，同时也激发出了学生学习生理理论知识的积极性和主动性，为医学院校生理理论教学模式的改革和创新奠定了坚实的基础。

结束语：

总之，案例教学作为一种有助于医学院校生理理论课程教学互动性有效提升的教学方法，经过长期的实践应用，已经得到了越来越多医学院校教师和学生的认可。但是对于普通医学院校的生理理论教学而言，由于学生受到自身医学知识背景不足以及授课人数较多等各方面因素的影响和制约，所以导致案例教学法在实施过程中仍然存在着诸多的困难，而随着传统教学模式与案例教学法的紧密融合，不仅促进了医学院校生理理论教学效率和质量的提升，同时也为医学院校生理理论教学模式的改革与创新提供了新的契机。

参考文献：

[1]张玉娟.浅析案例教学法在医学院校生理理论教学中的应用[J].才智，2017，19：74-75.

[2]李燕.高职医学院校生理实验教学改革探索[J].职教通讯，2017，27：78-80.

作者简介：

董丽露（1984.06--），女，汉族，助教，硕士，广西中医药大学附属瑞康医院。

陶新發1973.04--），男，汉族，副教授，硕士，广西中医药大学附属瑞康医院。