王晋强

摘要：在新课标的背景下，小学数学的教学模式也发生了变化，改变传统的课堂教学模式，将数学日渐生活化，这也越来越得到了教师的认可，并广泛应用于数学教学中。将小学数学与日常生活紧密联系是充分考虑小学生的年龄和对知识的理解接受能力后进行的教学方法改革，这种方法能使小学生在实际生活中找到学习数学的兴趣和动力。本文主要探讨了小学数学生活化教学策略。

关键词：新课程；小学数学；生活化

数学是一门来源于生活的学科，在新课改的背景下，需要教师针对数学教学从各封面进行改进，突出其生活化，教会学生将其服务于生活。特别是就小学数学而言，生活化的教学方法能够降低学生学习数学的难度，提升其学习兴趣，并更为合理的将数学理论知识应用于实际生活。因此，将数学教学活动趋于生活化，在新课程改革的背景下显得十分必要。

1 小学数学教育生活化重要的现实意义

1.1为培养学生们创新思维奠定了基础

在生活中，许多方面的事物都与数学元素息息相关。通过数学教学生活化的教学方式，加强了学生们对生活中数学元素的敏感度，学会从数学的角度看待问题和解决问题，加深了学生们对于生活数学知识的认识，为自身创新思维模式的转变奠定了基础。

1.2为学生们对于数学知识的应用能力以及创新能力的培养，提供了平台

把数学元素与生活中的元素进行巧妙灵活的结合，激发了学生们对于数学学习的积极性与学习兴趣，同时也增强了学生们对于数学知识的了解和对数学规律的应用。在小学数学教学活动中，结合生活元素进行实践性的练习，增强了学生们的生活认知能力并提高了知识水平，同时也加强了对于数学知识的理解能力以及应用能力

2 新课程背景下小学数学生活化教学策略

2.1 数学趣味化

由于小学生具有年龄小、心智不够成熟，喜爱玩耍，再加上他们的理解能力尚未发育完全，不能够完全理解那些抽象、复杂的数学定理、公式，因此在授课过程中要充分考虑这些因素，通过趣味性的教学来吸引孩子们学习知识，让孩子们积极主动地参与到知识的学习过程中来，这样不仅学习效果好，孩子的接受程度也会很高。教师们可以通过将数学知识与二十四点游戏、抽奖、掷硬币或者魔方挑战赛向结合，将课本上的例题改编委与生活相关的话题，拉近学生与知识的具体在课堂上通过玩游戏来为同学们讲解知识，将抽象画的概念转化为生活中的形象化的问题，这样不仅可以加深对知识的印象和理解程度，还能让孩子们在学习中体验快乐、体验趣味。更重要的是，教师应当注意到并非所有的数学知识都能够与趣味性强的游戏相结合，老师应当充分思考数学知识与趣味性教学活动是否能相互融合，从全局角度来考虑问题，不能片面地考虑趣味性而放弃了知识本身应该具有的严谨性。

2.2创设生活化的教学情境

对小学生而言，数学具备较强的抽象性和逻辑性，学习起来较为枯燥。因此需要教师根据教学内容设计生活化的教学情境，引导学生身临其境的学习数学，激发起学习热情，降低学习难度。教师可以利用语言为学生创设生活化的教学情境，引导学生自然的进入生活化的数学学习之中。也可以利用多媒体，向学生展示相关知识在日常生活中的应用，将知识变得灵动活泼起来，调动学生的积极性。为了更好的激发学生的学习热情，培养其逻辑思维能力，教师在创设好生活化的教学环境之后，需要给学生足够的时间进行相关知识的消化，并鼓励学生之间进行讨论已解决数学问题。有条件的情况下可以利用实物向学生讲解数学知识，将理论知识变得更加形象可感。例如，在学习长方体和正方体相关知识时，学生往往无法理解计算其棱长、表面积等有何作用，教师可以将生活中常见的需要利用相关知识的问题利用多媒体展示给学生，尽量做成动态图的形式，让学生在新奇的心态下领悟数学知识与生活的联系，加深其对相关理论知识的理解。让学生在生活化的氛围下更为轻松的接受数学知识，并学会合理运用。

2.3 将复杂的数学知识融入简单生活元素

一些有难度或者相对繁杂的数学知识，直接照搬照将不利于学生吸收。教师完全可以将这些内容融入简单生活元素，具体就是要教师把这些内容联系到生活中，用生活中小学生喜闻乐见的东西来代替这些繁杂的知识。这就要求教师要在生活中做个有心人。一般而言，时、分、秒之间的转换对于小学生来说很不容易，此时教师就可以利用小学生熟悉的小石头、大树以及花朵代替分别代替这三者。小石头代表时，大树代表分、花朵代表秒，60朵花就是等同于一颗大树。

2.4增强动手实践活动，提高学生参与度

小学生的动手能力强，具有探索精神，因此数学教师应该增加动手实践活动，挖掘小学生的数学潜质，提高小学生的课堂参与度，让每个小学生在数学课堂都能够有所收获。同时，还要通过数学实践活动培养小学生的集体主义精神和协作能力，锻炼小学生的综合素养。数学教师不仅要关注结果，也要关注学习实践的过程，建立多元化的课堂教学体系。比如，小学数学“圆”的教学难点是明确圆心与圆的位置关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系，并学会画圆。在教小学生画圆的时候，我这样引入活动：以前学过的长方形，正方形，三角形，平行四邊形和梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。请小学生边画边想，用圆规画圆一般分哪几个步骤，需要注意些什么。然后，我让小学生在小组内交流各自画圆的情况，并从出现的问题中反思画圆应注意什么。最后，我还会与小学生一起利用手中的圆形纸片，画一画，量一量，比一比，折一折，体会圆的独特性质。总之，小学数学生活化教学并不是一蹴而就的，还需要小学数学教师发挥主导作用，给小学生提供自由发挥的空间，构建良好的师生关系，促进小学生全面的发展。

3 结语

综上所述，小学数学教学生活化不但有利于学生们数学理解能力和学习成绩的提高，而且满足了学生适应现代社会生活的现实需要，实际上就是提高了学生们自身解决生活问题的能力以及基本的生活能力。由此可见，作为现代数学教师，应当重视对数学教学中生活元素的发现，围绕着学生生活元素这个中心，从事实出发，不断改进教学方法，丰富教学内容，完善教学方案，以提高学生们的综合数学素养。

参考文献：

[1] 王芳.小学数学教学中数学思想和方法渗透策略[J].关爱明天，2015，（07）.

[2] 刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略科[J].教文汇，2012.

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