吴松

摘要：教师应激发学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

关键词：初中数学；课堂教学；主人；兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0150-01

數学课堂教学既是一门艺术，也是一个过程。它是教师有目的、有计划地引导和组织学生掌握知识、技能，发展学生的智力、个性，并形成一定思想品德的过程。提高课堂教学水平是提高数学教学质量的基本保证，作为教师，应当在课堂教学环境中创造一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现学生的活力，那么如何组织好自己的课堂教学呢？下面结合我自己的教学实践，谈谈对搞好课堂教学的几点研究：

1.营造和谐的课堂气氛，让学生成为课堂的主人

一个和谐的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解；交流彼此的情感、观念和理念。它能真正的把教师转变为学习活动的组织者、引导者，把学生转变为真正学习的主人。长期以来，我们的课堂忽略了学生个性的发展，教师只是一味的灌输，而学生在课堂上只做“听客”和“看客”，这样既抑制了学生的主动性和创造性，又压抑了课堂气氛。要想让课堂真正地活起来，就必须让学生做课堂的主人，让学生真正的参与到课堂教学中去，做到动口、动手又动脑。而教师扮演引导者和促进者的角色，把大量的时间交给学生，使学生在教师的指导下进行交流合作，以此改变教师主导课堂的局面，真正的把学生解放出来，实现学生为主体的教学模式，建立民主平等的新型师生关系。

2.培养学生学习数学的兴趣，发展学生学习的主动性

兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。因此，要提高学生的数学能力，发挥学生学习的主动性，就必须注意激发学生的求知欲，培养他们学习数学的兴趣，这样就有利于学生参与到教学活动中来。要激发学生的学习兴趣，就要做到以下几个方面：

2.1 联系生活实际，激发学习兴趣。

因为数学来源于生活，也作用于生活。所以在教学时，多举一些生活中的事例，让学生感受到数学的重要，以便拉近学生和数学知识的距离，从而产生学习的兴趣。

2.2 给学生提供动手实践的机会，引发学生的学习兴趣。

在教学过程中，尽可能多为学生提供动手操作的机会，比如在探索《等腰三角形》性质时，我通过让学生动手折纸—剪纸—观察—猜想的过程，这种直观的演示和学生自己动手的方法使学生在获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件，这样更有利于调动学生积极性，激发学生兴趣，使学生变被动学习为积极主动愉快学习，也符合数学教学的直观性和可接受性。

2.3 恰当使用多媒体，提高学生学习兴趣。

如在教学图像上的动点问题时，仅靠语言来讲解的话，学生会感到枯燥而难懂。此时我们就可以借助多媒体的动画效果，把问题生动形象的展示给学生，学生就能迅速、快捷地解决问题。既达到了教学的目的，同时也提高了学生的学习兴趣。

3.因材施教，让学生轻松学习

由于教育的对象存在着个体差异，这就要求教师必须从学生的实际情况出发，针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。对于理解能力强又比较聪明的学生，在教学中对他们要提高要求，把一些难以理解又有难度的问题交给他们解答，使他们在原有知识水平的基础上又有所提升，达到精益求精。而对那些学困生，要把简单的问题留给他们，让他们对学习不在感到吃力，同时也体验到学习的乐趣。这样有的放矢地进行教学，才能调动学生学习的主动性和积极性，才能让每个学生都体验到成功的喜悦，让学生不在厌学，不再把数学学习当成负担，都能轻松学习数学。

4.精心设计教学环节，保证课堂教学

备课是整个教学过程中的总策划和总设计，它表达了教师的创新思维，也体现了教师全新的理念，关系着课堂教学的有效性。比如，在教学《加权平均数》时，很多老师很容易把它上成加权平均数的计算课。我在上这节课时，精心设计了学生“悟”的活动，首先，让学生在现实情境中“悟”；通过教科书问题1中公司招聘综合能力较强的翻译，让学生体会听、说、读、写的能力同等重要，这四项成绩要同等看待。在问题2中，公司招聘笔译能力较强的翻译的情境中，让学生体会对读写能力更加关注，让学生理解权是怎样刻画数据的重要程度的。其次，让学生在解决问题后的反思中“悟”；从教科书问题1到问题3的教学中，同样一组数据，随着数据的重要程度变化，加权平均数的计算结果也随之变化，让学生感悟权的重要。第三，通过打比方、调用学生的生活经验、启发学生来“悟”；在教学问题2时，我打个比方，老师跟同学们合伙办了一家公司，老师只占一股，同学们占了九股，到分红的时候，老师能和同学们平均分吗？通过这样的事例启发学生来领悟。第四，让学生在综合运用中“悟”。在巩固练习时，设计了一个模拟招聘的情境，让学生思考作为一名招聘者，根据现实的需要，考虑分项成绩、数据赋权，通过加权平均数的计算来进行分析，使学生更进一步领会了权的含义及加权平均数的统计意义。真正体现了“内容在心中，机智在课堂，落实在学生”的教学境界。

总而言之，新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，也不再是单纯的知识传递课堂。今后我们教学的目的在于探索更有效的课堂，提高我们的课堂教学水平，让我们的课堂活起来，精彩起来！