米玛吉巴

摘要：在聋校教学中，要上好数学课必须先培养聋生的学习兴趣，然后从聋生的心理、生理特征出发，运用切实有效的教学方法，激发学习动机，提高聋生学习数学的兴趣，达到预期教学效果。

关键词：聋生；数学；兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0129-01

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣”。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。由此可见，浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机，促进学生自觉地集中注意力，从而全神贯注地投入到学习之中。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能在从事与它有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。在聋校数学课堂教学中，只有激发与培养聋生学习数学的兴趣，使聋生喜欢数学，才能有助于极大地开发聋生的智能，增强聋生学习数学的能力，提高聋生的数学成绩。为此，教师应努力优化数学课堂教学，为聋生营造一个民主、和谐、宽松、自由的课堂学习氛围，激发他们的学习欲望，提高他们的学习兴趣，促使聋哑学生喜爱数学学习，积极参与数学课堂活动。

1.让快乐入驻课堂，激发聋生的学习兴趣

聋生由于听力残疾，语言的形成和发展相对迟缓，因此，聋生在感觉、知觉、注意、思维、智力等方面的发展都不及正常儿童。但是在课堂教学中，聋生又活泼好动，自控能力较差，注意力不集中，课堂上容易脫离老师的思路。因此，要想激发学生的兴趣，就要让每一个聋生都参与到课堂教学的活动之中。而游戏式的教学方式则能根据聋生的这些特点，让学生亲自动手操作，从分发挥他们的视觉优势与活泼好动的特点，弥补他们听力的不足，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。教师可把“找朋友”、“排排队”、“摘果子”、“猜猜我是谁”等游戏贯穿于课堂教学之中，让学生在玩中学，把课堂变成快乐的园地。

2.采用激励机制，让学生获得成功的体验

每个人都希望成功，都想拥有成功的喜悦，这种特点对于聋生体现尤胜。事实上，激励是每一个学生都需要的，它能够给学生带来自信与成就感。因此，在聋生教学中，要充分采用激励机制，努力寻找每一个同学的闪光点，及时予以适当的表扬和积极的评价。例如在《长方形和正方形的面积》综合练习时有一题：用6个相同的长3cm、宽2cm的小长方形可以组成几种不同的长方形？并计算组成的图形的周长和面积。对于此题，综合性较强，我充分利用激励机制，让聋生先摆一摆，看谁摆的图形最多。我一边引导一边激励，同学们兴趣很高，争先恐后地摆图形并进行计算，我又及时给予积极的评价。这样，学生在课堂上能够充分体验到成功的喜悦，诱发了聋生探究数学知识的强烈愿望。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐、欲罢不能。从教育的角度说，前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。

3.合理安排教材，使数学生活化

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。数学要立足于学生的生活实际，教师要从学生生活体验和已有的知识出发，使他们感觉到数学与生活的密切联系。

3.1 从生活中产生问题，培植聋生学习兴趣。

如教学“圆柱体体积公式的应用”时，老师可以让学生配合，拎两个不同大小的圆柱形水桶走进教室，让学生说一说谁拎的东西重，从而导出圆柱体体积公式的应用，这样把枯燥的数学课堂变成学生探究知识的乐园。同时让学生自己动手量一下水桶的底面半径和高，自己计算水桶的容积。这样的活动，由于与学生的生活密切结合，学生感到熟悉、自然，对数学的亲切感也自然产生，长此以往，学生将对数学产生浓厚的兴趣。

3.2 创设生活化的数学情境，让聋生感受数学的无限乐趣。

学生到校的目的是学习，更是为了将来的生活和生存。数学来源于生活，更服务于生活。在教学中我们尽可能把数学教材转化为生活实践活动，让学生从生活中体会到数学的乐趣。如；如在讲长方形的面积公式后，我把学生带到了篮球场，向学生提问：“谁知道我们这个篮球场的面积有多大？”学生一时无法回答，我马上导出了我们上节课学习的内容。学生马上领会到了长方形的概念，并想到了长方形面积的计算公式。他们便找来测量工具，分组开始测量，忙得不可开交。这种教学方式把所学到的知识与学生的生活紧密地结合起来，通过学生亲身体验，感悟学习材料，使学生体会到了数学的价值，诱发了聋生学习的积极性，使学生学得轻松。

4.让聋生在识图中感受数学之美

数学美是自然美的客观反映，初中聋生视觉敏锐，形象思维很强，对图形情有独钟。老师要抓住数学中美的元素，指导学生学会数学，在数学中感受数学的美好。如几何图形，特别是立体图形常常给人一种直观的美学形象。教师在讲完生活中的立体图形后，可以收集一些立体图形模型，让学生分组根据自己想想，拼凑出喜欢的图形，最后评比一下哪一个学生拼凑的图形最漂亮，这样不仅加深了学生对立体图形的理解，而且使学生从识图中感受到了数学的美观。

总之，聋校数学教学是一门艺术，需要我们教师不断的探索，只要我们把握住聋生的兴趣和身心特点，合理安排教材，采用科学有效的教学方法，相信学生们一定会顺利掌握知识，产生学习数学的兴趣。