赖方秀

摘要：阅读能力的提升，一直以来都是英语教学在开展中的一大难点。在各种类型的考试当中，阅读所占有的分值比例非常大，而初中作為阅读教学的起始点，更应该引起教师们的广泛关注。因此，本文将对现阶段初中英语这一学科中阅读教学的开展现状进行探究，并在此基础上提出几点针对性的实践途径，希望对教师的教学开展起到正面影响。

关键词：初中英语；实践；探究

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0093-01

现如今，英语早已成为全世界的通用型语言，越来越得到人们的广泛性关注。在英语输出的环节当中，阅读则是非常重要的，但是对于初中阶段的学生而言，英语阅读则是较难的一部分学习内容。因此，针对于这一情况，英语教师在阅读教学开展的过程当中，一定要对有效教学的实现途径及手段加以积极的探索，从而在强化学生阅读能力及综合素养的同时，也能够将课程改革所提出的要求得以真正的落实。

1.注重情境创设，强化阅读兴趣

据以往的调查结果显示，一些初中学生之所以觉得英语阅读较难，或对其产生一种畏难心理，最大的原因就是因为学生学习兴致的缺乏，久而久之就会感觉到难以掌握、难以理解。而教学情境的创设，就可以更好的强化学生自身的阅读兴致，以在加强其阅读能力的同时，保障教学目标得以最大化的实现。例如，教师在为学生讲解“What would you like to drink？”一课的过程中，就可以为学生创建一个情景，模拟服务员和顾客点菜的场景，以使学生在这一过程中更好的练习对话，使最自身的口语能力得以显著的提升。通过这样的方式不仅能够使学生更好的强化对于英语阅读的兴趣，也可以使学生的各项英语能力得以显著的提升，使最终的授课达到一个一举数得的效果。

2.优化阅读素材，提升阅读能力

英語是一种语言，具有着较为丰富的人文背景及历史文化，假如学生只是阅读课本中的教材的话，是很难对英语知识有一个全面性的了解的。因此，初中阶段的英语教师在阅读教学开展的过程当中，也应为学生选择一些阅读素材，从而在丰富学生自身阅读量的同时，也能够帮助其在这一过程中累积更多的英语知识，从而在激发其阅读兴致的同时，使其的阅读能力得以逐步的提升。例如，针对于初中生现阶段的实际情况，教师就可以为其选取一些科技型的英语书本、英文名著、动画型的英语文本等，以在强化学生阅读兴致的同时，使其的阅读能力得以不断的提升。但是，由于初中生的能力及水平有限，教师在这一过程中一定要充分的发挥出自身的作用，帮助学生在阅读素材中得以进一步的提高。另外，教师也应为学生举荐一些阅读材料，使学生形成阅读习惯，获得到更多的英语知识。

3.联系生活，培养学生的思悟能力

现实生活是营养作者的源泉，是成就作品的土壤。初中生由于自身的认知体系还不完善，在理解事物时常常会遇到困难。因此，教师可以引导学生联系生活实际，去寻找作品中与现实相交接的切点，探究文章中作者的所思所想，引申个人的所思所悟，塑造个人的思维品质。比如，英语Unit 8《How do you make a banana milk shake》一课时，教师可以从初中生爱好的美食切入，询问学生“Do you love the banana milkshake， do you know how the banana milkshake is made？”基本上初中生结合日常生活的见闻都能说出来一些。但是初中生由于英语词汇积累还不多，语言组织能力也还不够。因此教师可以引导学生大声朗读课文，在课文中寻找答案。接着学生结合实际，询问“Can you describe the process of making banana milkshakes？”联系生活实际，思考其他食物的制作方法。询问学生“What's your favorite drink？”“Can you make a simple recipe？”培养学生的思维能力。

4.开展课后阅读，延伸探究

在新课标中曾提到，“教学活动不仅在于课堂教学，还需要将教学延伸到课堂之外，结合学生生活，拓展学习范围，让学生在实际生活中理解和领悟知識。”这也是探究性教学的重要途径之一，我们教师应当明确这项要求的含义。比如说，在《Were trying to save the manatees》的阅读教学后，教师可以让学生依托图书馆、网络去了解世界上海牛的生存状况，比如数量、分布区域，或是一些视频、图片资料上。在课堂上，教师展示这些资料，引导学生对海牛的相关问题进行探究。比如，“我们为什么要保护海牛？海牛因为什么会成为濒危物种？”等。这些问题需要学生去结合多个学科，不仅能够提高学生的英语阅读能力，还能够有效的提升学生自身的知识储备，继而推进初中阅读教学的深度与广度。

总之，阅读往往是一个多种因素互相促进、互相作用的过程，培养及强化学生自身的阅读技能及能力，一直以来都是阅读教学开展的最终目的。因此，身为一名初中阶段的英语教师，在阅读教学开展的过程当中，一定要积极的转变自身的授课观念，突显学生的主体性，强化其阅读技能的训练，以通过循序渐进、层层递进的方式，更好的强化其的阅读能力，将阅读教学所具有的意义及价值等最大化的展现出来。

参考文献：

[1] 黄雁翼.初中英语探究式阅读学习的研究[J].新课程（中学），2011（11）.

[2] 杨成林.高中英语阅读教学中探究式学习的应用与教学设计[J].新课程（下），2012（09）.