郭永林

摘要：随着课程改革的不断深入，以及教育观念的逐渐转变，小学语文教学也引入了许多全新的理念，以教师为主导，学生为主体，摒弃落后的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，着力提高学生素质，成为了新课标下小学语文教学的核心内容和重要任务。为此，加强新课标下小学语文教学具有非常重要的意义。

关键词：小学语文；教学；新课标

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们的小学语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。下面笔者结合自己的教学实践，对小学语文教学谈几点看法。

一、建设性的双向互动，增进课堂教学活力

语文课堂上经常有这样一种现象：教师神采飞扬，而学生昏昏欲睡。于是很多人在评价时就简单地说了一句“这样的语文课缺少情感”。然而，更进一步思考，这其中最根本的原因是教师在课堂上完全处于支配、指挥的地位，学生缺少足够的自主活動的时间和空间，或者说教师把自己的“教”凌驾于学生的“学”之上，把学生仅仅看作是教师完成既定教学任务的配角，或者彻头彻尾地成了不受关注的群众演员。其实，学生的“学”应该是教师“教”的基础。在课堂上，如能做到让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与，让教师从“教”的领域扩展到对“学”的参与、组织、协调，那么师生间积极的建设性的双向互动及学生间不同组合的双向互动就为课堂注入了无穷的生命活力。只有在这样的课堂上，教师的劳动才会涌现出创造性的光辉和人性的魅力。也只有这样的课堂，学生的学习活动才会涌现出创新的激情和成功的欢欣。当然，这样的课堂并不是教师跟着学生转。正如叶澜教授所说的那样：“此时，教师应是整体活动进程的灵活调动者和局部障碍的排除者，是课堂信息的捕捉者、判断者和组织者。”

二、通过阅读感悟，使学生体验语文的人文精神

语文作为一种交际工具，文化载体，是用来反映生活并服务于生活的。语文课好比是戏剧的脚本，学生通过阅读、背诵、进入角色，走进课文作者的感情世界，通过体验、写作进入现实生活中的角色，从中不断地提高自己的语文素养和人文素养。语文学科具有积淀丰富的人文魅力，语文教学的人文文化是义不容辞的，它可以贴近学生的心灵与情感的世界。教学诗歌，是对人类灵魂与命运的一种探讨；教学散文，是语言浸润的情感体悟。学生同语文真真切切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。

三、张扬和发展学生的个性

当前，部分小学语文教师对张扬学生的个性认识还很模糊，认为张扬学生的个性就是让学生在课堂上为所欲为、想干什么就干什么，把个性简单地等同于脾气、性格、特长等等。其实，个性的内涵包括坚定的信仰、科学的世界观、高尚的情感、广泛的兴趣爱好、正确的审美意识、顽强的意志品质等。张扬和发展学生的个性是指注意学生的个性特点，了解学生的发展需要，营造民主和谐的成长环境，让学生在其天赋所及的范围里最大限度地发挥主观能动性，使他们充满生活的激情、创造的欲望，促使其人性得到发展，人格得以完善，把学生培养成为志向高远、特长明显、道德完善、心理健康、具有创新精神、合作意识和较强应变能力的现代公民，以适应复杂多变的社会。了解到这些，我们在关注学生时，就不会简单地、单纯地用考试成绩去评价一个学生。任何一个学生，在考试成绩上是差的，但在其他方面可能是好的，因为有个性的不同，有个体的差异，作为语文教师，就应该因材施教，恰当地引导他们朝着有利于他们的方向发展，并培养他们的特长，为他们潜能的发展创造有利的环境和条件。

四、分层次教学

正是基于对学生个性的发展，由于每个学生在知识与技能方面的发展和兴趣特长方面都不相同，所以在教学中不能再采取“一刀切”的教学方法，而应当采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式，以促使每个学生的能力都得到最大发展。

1.教学分层，精心设计教学环节。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，在备课时我有意识地编制和拟定三个层次的问题，有难度的由A类学生来回答，简单问题让C类学生来回答，中等难度的问题由B类学生来回答，让每个学生都有发言的机会，不再出现差等生无缘与教师对话的悲剧。

2.评价分层，给每一位学生以信心。为了照顾差等生的自尊，重拾他们的自信，我采用了“对比自我评价方法”作为评价学生的手段。如在教学中，从基础知识、能力等方面进行考核，每项分为优、良、合格、不合格四个层次；每个单元的考核，只要学生稍有进步，就予以激励评价，从而培养其自信心，使学生产生追求更高目标的学习欲望。

通过分层教学，我发现大部分学生的学习态度有了明显改变，优等生具有了“钻”的精神，中差等生也斗志昂扬，不断向自己理想中的目标迈进。我在每个同学的脸上都能看到自信的笑容，感到无比欣慰。

五、采用多样的，切合实际的教学方法进行课堂教学

我们知道，教学方法有很多，比如：讨论法、练习法、讲授法、情境法、演示法、比赛法、游戏法……我们语文应根据文章类型采取不同的教学方法。比如：写人的课文，要先讨论分析人物的语言、动作、神态、心理活动，再让学生表演，这样加深巩固所学的知识，给学生留下深刻的印象。记事的课文，让学生演示，在情境中激起学生情趣，再加上教师的讲解，学生更能认识事物所反映的意义。对于生字，我们可以多做些游戏、多些比较，对于精彩的文段，可以用比赛法去讨论、去记忆。课堂教学只有注意合理地选择教法，落实以学生发展为本的理念，课堂教学的效果才能显示出来。

沐浴在课改的春风中，我感到心情无比舒畅，教学也变得轻松了。它使我明白了教学方法也要与时俱进，我们作为新时代的教师要不断探索更新、更好的教学方法，才能适应教育的需要、社会的发展。

参考文献

[1]徐焕.新课标下小学语文教学模式创新探究[J].时代教育，2016，（12）.

[2]夏霰芳.新课标下语文课堂教学策略研究[D].上海师范大学，2015.