刘征超

摘要：随着社会经济和文化水平的不断发展，给小学阶段的教育教学发展带来了新的挑战，小学语文教学发展应更具内涵，重视对人才的定位与培育，人才培育的方式应是小学学校教育中着重关注的地方。小学语文教学具有很强的实践性，语文教师应注重对旧有的小学语文教学中固有思想和方式加以改造，助力提升小學语文教学的实际效果，使小学语文课堂更加高效。

关键词： 小学语文；有效性；教学改革

引言：

小学语文科目是小学阶段三大基础学科之一，通过学习小学语文科目，可以有效提升其思维逻辑和基础语言能力，小学语文教学可为其未来的语文学习奠定良好的发展基础，所以小学语文这门课程受到极高的关注度。在社会经济和文化水平不断发展的现代社会，也给小学阶段的教育教学发展带来了新的挑战，小学语文课堂教学发展应更具内涵，重视人才的定位与培育，人才培育的方式应是小学教育阶段着重关注的地方。小学语文教学具有很强的实践性质，语文教师应注重对旧有的语文授课固有思想和方式加以改造，助力提升小学阶段语文教学的实际效果，增强小学阶段语文教学有效力。

一、小学阶段语文课堂现状透析

（一）教学思想陈腐脱离生活

目前，小学阶段语文教学中，语文教师多应用旧有的教育方式，忽视对小学

生的启发，只向学生单向的输送一些课本上的现有知识，同时也不注重在语文课堂教学中引入多种新的教学方法，这不仅会抹杀学生的好奇天性，也会使其丢失对语文的热爱[1]。例如，在小学阶段，如果只单纯讲解书本知识，不与实际生活中的实践有效联系，这往往会使小学生充满理想化，不能自如应对许多出现在生活中但在语文学习中没有遇到的情形，只有增加小学生的实践力才可以使其自信的处理各种突发问题。目前，小学阶段语文课堂中关于语文实践方面的内容还属少见，小学阶段语文课堂思想陈腐完全与生活实际相脱离。与此同时，缺乏对人才教育有关工作的认知，使得小学生不能自如的全面发展，人才的教育与生活实际严重脱离，出现应试教育的表象。

（二）教学方式滞后于时代发展

当前中国许多小学关于人才的教育还保有旧有的教学方式，严重与实践相脱

离，语文教师专业能力欠缺是此种现象存在的一个主要原因，同时教育经费也相当缺乏，使得小学阶段语文课堂中的器材、教具和教材迟迟不能更换，并且有的教育方法非常保守、落后，使得教育水准低下，不能使小学生得到更多的相关语文实践。

二、小学阶段语文课堂更有效的举措

（一）明确定位小学语文课堂教学

当前是素质教育的时代，应增强小学阶段语文课堂的理解度，提升小学阶段

语文课堂中的有关实践一环，使实践一环的教育成为小学阶段语文课堂中不可或缺的重要一环[2]。在新的教育改革背景下，第一应明确定位小学阶段语文课堂中的实践教育一环，小学阶段语文教育应有效且具体的小学阶段教育目标结合，提升小学生多种基本常识的了解程度。第二小学语文科目分配要着重突出实践性，增强小学语文教学内容与生活实际间的紧密连系。小学阶段语文课堂教育不但可向学生教授教材中的基础常识，而且可助推其具体实践力的提高，使小学生能自如应用语文学习中遇到的情形来应对许多出现在生活中的实际问题。小学阶段语文课堂教育在不断的发展着，相关学校领导人应认识到小学阶段语文课堂教育中实践的重要意义，并且在平时的日常事务中着重提高小学语文阶段相关教学组织间建设的完善性，从而使得小学阶段语文课堂教育与实践间的紧密程度日深。

（二）革新落后的小学阶段语文课堂教育方式

为了提升小学阶段语文课堂教育的水准，在此期间，应注重语文教师与学生之间互动度的增强，通过在小学阶段语文课堂教育中的某一具体环节中确定一个有新意的主题，来使得旧有的小学阶段语文课堂教育教学方式发生彻底的改变[3]。第一，探索小队协作课堂教育新方式，小队间协作的语文学习方式是一种新时代教育形式下的新道路，可以使得学生间的协作分工力得到提升，并且还有利于提升其语言交流能力。语文教师在小学阶段语文课堂教育中，首要任务是根据班级的总人数、每个人的性格、语文综合成绩来划分小学语文协作学习小队，按照“小队内部不相同，小队外部相同”的准则，组队后，每队确定一名小队长，并且小队内成员还要进行搭配。还要注重小队成员在语文学习全过程，增强互相间的协作、互动与交流度。目前，多数小学语文教师的教育思想还留有很多旧时的影子，使得小学生间的学习交流度低下，针对此种情况，小学语文教师有必要通过小组合作课堂教学新方式，来增强小学生间的交流力度，例如，可让小学生围绕教材内容，小组间进行排练，以话剧的形式，使小学生充分的在演戏中充分感受到语文学习的快乐，为促进有效交流给予了可能。 第二，利用多媒体设备开展小学阶段语文课堂教育，信息技术的日新月异使小学阶段语文课堂教育的开展成为可能，可以使得小学语文课堂教学与时俱进，有效增强小学生在小学语文学习课堂中对小学语文基础知识的理解力和实践力[4]。变革传统的小学阶段语文教育方式，这须要语文教师从自身做起，改变固有的教学观念，积极提升自身能力并及时更新的教育理念，同时利用多媒体设备进行小学阶段语文课堂教育，提升小学阶段语文课堂教育的实效。例如，可在课前给小学生展示一些图片或相关精彩视频剪辑来导入小学语文教学课程，使其在情与景的有效交融中间，更好的投入到语文学习中，这不仅学生的好奇的心理特点，还使其对小学语文科目充满持续的学习兴趣。

三、结束语

语文相关实践教育是小学阶段语文课堂教育的不可或缺的一部分，语文教师在小学阶段语文课堂教育中，应切实提升语文实践教育所占的比重，不断提升自身的小学阶段语文课堂教育水准。当然，小学阶段语文课堂教育中也不可避免的存在，如小学语文教育观念陈腐、小学语文教育方式太过单一等历史遗留难题，这些因素是小学阶段语文课堂教育质量难以有效提升的拦路虎。这需要采取有用的举措来一一对症施治，以此来有效提升小学阶段语文课堂教育的质量。

参考文献：

[1] 张春雷. 小学语文教学有效性提升措施探究[J]. 中华少年， 2017（35）：33-34.

[2]汪丽艳. 探究如何提高小学语文教学的有效性[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（31）：298-298.