王凤

摘要：我们语文课堂最重要的就是教会学生运用语言的能力，而语言在我们的日常生活中是无处不在，亲人的关怀、同学的问候、朋友的交流这些都是离不开我们语言的，可以说语言是一种纽带，他把我们紧紧牵连在一起；可以说语言是一扇窗口，他让我们领略世界的广阔；同时语言还是一把钥匙，带领我们打开知识的大门。无论是我们的学习、生活、交流这些都同我们的语言能力密切相关，语言是如此的美妙但是对于有听力障碍的学生来说想要学习并掌握语言却又是那么的困难。那么我们如何提高耳聋学生的语言学习能力呢？

关键词：教学现状 语言能力 提高 记忆 书写

一、听障学生语言能力教学现状

1 目前我国大部分地区的儿童在父母发现其听力障碍后并没有第一时间来采取措施进行补偿，而且相对于发达国家来说我们的残障儿童语言训练机构并不健全，这就导致了我们听障学校的教学困难。

2 教学方式比较单一，如同我们的普通学校一样，大部分特殊教育学校也是采用灌输式的教学方法，而相对比普通学生来说残障学生由于其特殊性，这种单一的教育方式是存在很大的缺陷的，对于某些难以理解甚至是无法听懂的知识就会导致他们自暴自弃，进而变的会更加自闭。

3 特殊教育的师资力量较低，相对于每年增长的残障儿童来说师资配比远远不达标，这就导致了一个教师身兼多职的教育现状，这样的教育现状教师必然难以对每一个学生都尽心教育，也就难以实现教学水平的提升。

二、针对现状提出相应的解决措施

1 国家应当从幼儿阶段就开始重视特殊教育，因为这些人在社会上本来就是弱势群体，需要我们的社会给予他们更多地关爱，比如国家红十字会加大对特殊教育家庭的援助，医疗单位减免一些治疗的费用等等，有了这些保障的同时，我们的媒体应当多多的宣传，为即将成为家长的人群普及知识和提高大人对孩子残障的重视。

2 教学方式太过于单一的话，我们正常学生都会产生厌烦感，更别说这些特殊群体了，因此我们应当多多地进行教育研究，开发出多样的教学手段以应付不同的学生，这样因材施教的教育方式不但会让我们教师更加容易走进学生内心，还可以让学生从自闭当中走出来。

3 国家的教育单位应当加大特殊教育师资力量的培养，以弥补特殊教育难以实施的现状。同时我认为特殊教育最为需要的就是心理教师，因此每个从事这一行业的教师都应当接受专业的心理学培训，因此只有懂得孩子们的内心我们才可以真正走进他们的内心，教学效果和教学目标自然而然的就实现了。

三、提高听障学生语言能力的具体教学措施

1 教师应当注重发音技能和语言器官的训练

语言学习的最佳途径就是大胆发声，因此针对听障学生我们应当重视对它们发音器官的训练，让他们可以大胆、自觉的去发声。具体的做法有让学生进行唇操、舌操、拟声的练习，吊单韵母、发复韵母的交替练习等。

2 应当养成学生的言语习惯，促进他们语言运用能力的增长

做为学习其它知识的基础，想要实现语言能力的增长我们需要培养学生言语方面的习惯，具体如何培养呢？我根据我多年的教学经验认为：

2.1 多多带领听障学生体验生活，从根本上激发他们同他人交流的欲望，这就如同“兴趣是最好的教师”，兴趣产生了，学生才会真正的去认真学习。如：组织学生去郊游，去逛商场，去观看球赛等等。通过这些热闹的场所，学生们就可以充分地体验到生活的多姿多彩并且非常渴望融入到这个社会里，学习起来必然会更加的认真、卖力。

2.2 构造良好的教学氛围，大部分残障学校都是寄宿制的，这就表示校园就是陪伴他们的最好的成长环境，因此我认为我们可以通过改变校园的环境来提高学生的语言能力如：校园的各项公共措施或者建筑上都摆放显眼的大标题，学生路过的时候就会让他们感受到语言是处处存在的，进而想要读出这些字的欲望就会扎根于内心，有利于信心的建立。

3 加深学生对语言知识的重复记忆

听障学生们普遍的一个特点就是他们的注意力容易分散，不懂得耐心、仔细的观察教师的教学内容，这就会导致他们的语言知识掌握的不足，也因此很难熟练运用语言去沟通交流。因此我们在进行知识点讲解的时候一定要注意多多讲解几遍！这样反复的讲解可以加深学生的记忆，同时我们还可以在带领学生出去游玩之后，再课堂模拟当时的场景，让学生脑海里再现当时人们热闹交谈的声音，这样学生的语言能力必然会获得质的提升。

4 重视听障学生的书写能力

好记性不如烂笔头，我们在对听障人士进行语言教学的时候更多地就是运用写，同时听障人最多地交流方式也是进行笔谈，因此我认为必须给每个学生都准备小黑板和对话本，让学生们分成小组在课堂上进行书面语言的交流和沟通。笔谈同时也是我们语文课堂教学的一种延伸，它不仅可以让学生的交际能力得到提升，还会巩固他们对已掌握语言知识的理解。

四、结语

总之语言能力是我们语文课堂的教学核心，因此提高听障学生的语言交际能力就是我们的主要教学目标，我们只有把这一要点教好才可以让学生在以后学习其他学科的时候更加便利和顺畅。特殊教育是一项重要的工作，其不仅意义巨大同时还是我们社会进步的一种体现，因此让我们向着更好地教育、关爱他们努力吧！

参考文献：

[1]许海燕.学前听障儿童语言发展特征的研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（12）：125-127.

[2]宋雪菲，高博森，劉霞，张丹丹.语言训练对听障儿童学习能力发展影响的调查研究[J].新课程研究（下旬刊），2011（02）：52-54.

[3]程凯. 听障儿童语言康复对策研究[D].山东大学，2007.