摘要：说起游戏，大家肯定不会陌生，大多数人在人生中都做过很多很多游戏，相关研究人员对其进行了长时间研究，从而得出一个结论：每个人在做游戏时大脑是处于极度兴奋状态的，他们是以一种享受的心态去做游戏的，大脑思维极其灵活，所以这个时候他们对一些事物感到非常敏感，可以毫不夸张的说这个时候所有困难的问题在其的面前都可以迎刃而解。在最近的几年，随着时代的进步与发展，旧式的教学思路方法已经不再适应当前的教育方略，很多教师都另辟蹊径需找新的教学方法，于是乎游戏式教学的方法，引入到了我们小学数学应用题的课堂上，这种有效的授课教育方法在我国已经渐渐被社会众多教师职工和学生家长认可。众多专家认为在教学中可以创建游戏环节，这样既让学生得到了快乐，又学到了有用的知识。本文针对农村的小学数学和其有关于应用解答题的课堂教育方法进行了深度探讨和研究。

关键词：游戏教学法；农村；小学数学；应用题；课堂教学

引言：

由于城市与乡村之间，经济，文化，政治发展存在较大的差距，在备注重视的教育改革浪潮中，城市的教育方略发展态势呈现出一种良好趋势，但是在农村中则有所落后，所以非常有必要大力发展乡村教育，提高农村师资队伍的力量和水平，针对农村中关于实际应用问题的小学数学的教学思路方法进行重大改革和创新。

一、模拟实践，发展农村教学

由于大部分乡村的教育设施、教学条件，师资队伍与城市相比，差距非常之大，在数学授课的板块中表现的更加明显，尤其是应用解答题，用以往的机械式的教育方法已经不能适应农村教学质量，传统的授课方式让小学生对数学中的应用解答题感到更加恐惧，面对这些问题，学生失去了学习兴趣。这时候教师就应该在教学中寻找新的途径，在众多条件相对较差的情况下，教师应该特别重视教学与实践相结合[1]。把实践问题、具体情况引入数学领域，在解答题应用题时，模拟实际环境，让学生扮演其中主要角色，通过一种做游戏的方式，让学生从中自己找出正确的解体方案和最终结果，例如：在五年级的应用题中，有这么一题：已知王叔叔家养殖小鹅和小狗共有20只，他们所有腿加起来共有70条，问小狗和小鹅共有多少只？这道应用题如果单纯去表面理解就不是那么好计算了，需要一个五年级学生经过一个严密的思考过程，才可能得出结果。由这个问题联系到实践，模拟真实环境，让学生去扮演其中角色，加入游戏环节，这样应用题的结果就不言而喻了，在令人头疼又枯燥的应用题中引入实践，在实践中添加一些有趣的游戏，让学生在实践中思考问题，在游戏中需找答案，此不美哉！

二、摈弃陋习，关注教育前沿

传统数学教育课堂中，存在大量陋习，在农村中仍然毒害着莘莘学子，在他们心中埋下厌学的病根，在近几年的教学改革中，这一点被广大教育学者诟病，为此在一线的农村教师应该加强自我素质建设，提高自我教学水平，对现有的教学模式进行改革创新，摈弃教学中不良陋习，关注新时代下的教育发展前沿，不断更新自己教学理论[2]。例如：一道五年级的应用题：学校进行跳绳比赛，小李比小明多跳了十二个，小明又比小王少跳了20个，小王最终跳了30个，问小明和小李各跳了多少个，单纯表面来看题干，题目中有一个小弯，不好去理解，如果老师找三位同学去做跳绳游戏，那么他们会在这种游戏中很快找出了答案，他们不仅获得了愉悦感，而且加深了他们对题目的理解。这种方法不仅新奇，而且更容易让小学生在数学中获取乐趣，据调查，农村对新式教学方法的关注度逐渐提高，很多教师会更加关注教育发展的新成果，并且巧妙地引入小学数学应用解答环节，这会极大的让他们思维得以拓展。

三、游戏寓教，打造全新教育

学习的好坏追其本源来说是兴趣，兴趣是广大学生努力学习，克服所有困难的动力。作为农村里的小学生，他们很多人见世面相对较少，实践能力和独立思考能力较为缺乏，课堂40多分钟内，很多学生很难重头到尾全神贯注听老师讲解，这让他们的学习能力会日渐下降[3]。针对这个缺陷，深处农村一线的教师队伍应该用开放的思维，新的角度打造全新的授课方式，通过一种令人感兴趣的教学方式让学生在玩耍中牢记知识，目前而言，最好的教学方略方式之一是在课堂中插入游戏环节，在教育中融入游戏，在游戏中讲解知识，这样会激发他们对数学学习的热情，这种教学方式遵循了孩子喜爱游戏贪玩的本性，让孩子快乐的学，而且还很扎实。例如：李大伯家有30个桃子，而鸭梨的个数却只有桃子的三分之二，又是苹果的五分之二，问大伯家苹果有多少个，老师应该把游戏引入课堂把桃子、鸭梨、苹果用糖块、石子、粉笔来代替，并且老师给予同学足量的物件，以三个人为一个小组，拿上这些物品去划分，大家相互竞争，看哪个小组得出的答案最快，最准确。这样以来，学生会在应用题的学习中更加积极热情，而且思维方式也会的得到优势拓展，对学习的内容也会记得更清楚明了。

四、转变角色，重新诠释课堂

老师在上面讲，学生在下面听并不断抄写笔记的授课方式已经过时，成为了过去式，这种教学方式本质来说就是老师在上面唱独角戏，是个人独白，没有互动，在新发展模式中，学生则成为了课堂的主角，老师只是起一个指挥辅导作[4]。师生之间转换位置，老师在起辅助作用的同时，应引入相关教学课程的游戏环节，让学生成为授课的主题，在小学数学的大部分应用题的解答中插入游戏精神，改变当前这类问题在小学生中的恶魔地位，例如：会议室中有12排座位，每排8个座位，问办公室内座位数是多少？类似于这一类型的题，可以整合班级资源，让学生自主摆放成这种形式，虽然课堂稍微有些混乱，但是他们全在玩耍中学会了思考，受益良多。

结束语

尽管乡村的小学数学发展较慢，特别是在这个应用题的计算的教学中不那么令人满意，但是在大批教师教学中，这种游戏式的教学方法已在农村得到了广泛传播，从国家教育发展大局来看，农村的小学的数学教育步入了正轨，发展态势良好，并且也在紧跟着时代的脚步不断发展，尤其是在较难的应用题的环节中插入的游戏式教学法。这使得广大学生认为数学不再是一种学习上的负担，也使得农村的小學数学教学方略焕发出欣欣向荣的光彩。

参考文献

[1]向荣刚.游戏在农村小学数学应用题课堂教学的有效渗透[J].好家长， 2016（20）.

[2] 薛稼轩.新课改下农村小学数学应用题教学探索[J].中外交流，2017（15）.

[3]任长城.小学数学应用题课堂教学结构设计[J].吉林教育， 2017（8）.

[4]潘燕.农村小学低年级数学应用题教学的思考[J].未来英才，2015（13）.

作者简介：

李珍（1980.05--），女 ，苗族，贵州剑河人，贵州省剑河县久仰民族小学，小学二级教师，大专，研究方向：数学教育研究。