陈万通　冯青　王续乔

摘要：移动通信是普通高校通信工程专业重要的专业必修课，移动通信技术的飞速发展与实验教学的相对滞后是当前该课程建设的主要矛盾。本文在“新工科”的背景下，研究了移动通信實验教学的新模式，探讨了实施开放性实验教学、合作学习以及新考评体系的具体途径，并对实践教学模式的改革措施进行了相关阐述，以期为各类高校开展基于新工科的课程建设提供参考和借鉴。

关键词：新工科；核心能力；实验教学；工程教育

中图分类号：TN929.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0268-02

一、引言

当前，我国正处在实施“互联网+”、“网络强国”、“一带一路”、“中国制造2025”等一系列重大发展倡议的关键时期，新经济发展进程中的新技术、新业态对工程科技人才培养模式提出了更高的要求。在这一趋势下，建设与发展“新工科”已然成为当前社会产业升级与发展的必然要求，同时也是深化高校工程教育范式改革的一项创新举措，更是未来全球创新生态系统的必经之路。实验教学是移动通信课程的一个关键环节，传统的以各类“实验箱”为基础的实验教学模式已经无法匹配当前的“新工科”建设。那么，如何对当前的实验教学模式实施改革，如何在改革中实践“新工科”内涵，如何以“新经济”为导向实施工程能力培养，成为当前移动通信实验教学模式的核心问题。

二、传统实验教学模式的主要矛盾

1.实验教学手段“滞后”于行业技术需求。传统模式下，“移动通信”课程采用实验箱式教学，其实验内容相对固定，涵盖有限，灵活性差，并且实施两三年便明显“落后”于最新的网络系统，无法做到“与时俱进”。……