韦家朝

摘要：翻转课堂教学有助于重构教学主体地位和师生互动模式。翻转课堂在教学配套设施、教学适应性和教学保障方面都提出了严格的要求；必须转变教学理念，以学生为中心，丰富教学内容、激发学生学习兴趣和反思教学活动，才能使翻转课堂更好地促进教师专业发展。

关键词：翻转课堂；教师专业发展；转变教学理念

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）33-0054-02

一、“翻转课堂”理念下教师专业发展的本质

重新构建教学主体地位。翻转课堂颠覆了以教师为中心的传统课堂，代之以学生为中心。教师不再是教学目的、教学内容、教學方法和教学评价的决定者，而是指导者；学生是课堂教学活动的主人，是教学活动的决策者和实施者。教师将学习决定权“还”给了学生，将课堂的学习主体，由教师变成了学生。学生成了自己学习的设计者、决策者与主导者。重新构建师生的互动模式，师生关系是一种互动模式，即教师与学生在课堂中是彼此学习、相互促进的关系。在教学目标的指引下，师生建立起和谐的生命共同体，师生在面对面的互动过程中，生成新的学习情境。因此，对于学生，他们的学习不是混乱无序的，相反他们是有序开展的。在学习过程中，学生有问题可以随时和其他同学一起探讨，同学之间构建起和谐的学习关系。重新分配教学时间。翻转课堂教学模式不是以教师的讲为主，而是以学生的学为主，所以，其时间分配也是学生的学习活动占主体，教师的教学活动占次要。保证学生学习有足够的时间，使他们获得充分的探究机会。在翻转课堂上，学生主要是对新知识的探究与体验，应尽可能多地使学生接触现实的生活、鲜活的知识、真切的生活体验，使学生有充足的时间构建新的知识体系。

二、“翻转课堂”理念下教师专业发展的挑战

1.教学配套要求。这一模式有一显著的特征：要求教师对现代网络信息技术有一定的掌握，并能熟练地运用到教学中。这一要求对于部分教师而言可谓是严峻挑战。众所周知，新生事物的发展，都需要一个良好的生存环境，才能为存在和发展提供必然性及可能性。教师要开展翻转课堂教学，就要借助现代教育技术设备。因此，要求学校加大学校基础建设投入，构建现代化的网络教学环境，及时更新现代教育信息技术和完备基础设施。例如，开通高速网络，完善多媒体教室、微机室以及教师电子备课室，在教室配备先进的电子白板，为教师购置教学电脑并安装基本的教学辅助软件等，以满足翻转课堂教学改革的需要。

2.教学的适应性要求。翻转课堂被引进我国之后，如何进行本土化改造成为亟待解决的课题。鉴于翻转课堂主要采用多媒体技术教学、自主探究及合作学习等教学方法，因此，教师要能熟练地运用信息技术，能够掌握微课教学技能，熟练地教学微课，增强教学效果与学习效果。在课堂上，教师需帮助学生在对话与协商中，完成知识的建构。[1]这就需要学校的教学硬件、软件能满足教学所需。当前我国不少高校教师的教育技术知识和技能比较缺乏，如教师缺乏教学视频的录制、编辑等技能。教师习惯于传统的教学模式，难以在短时间内翻转到微课的现代教学之中。[2]

3.教学效果的保障要求。翻转课堂拓展了学生学习活动和学习空间。由传统的课堂学习转移到网络学习，面对海量的信息，要求学生具有筛选与把握知识的能力。当然，学生可按照自己的学习水平和进度来调节学习步骤、调整学习节奏。翻转课堂教学模式将学生的课外活动与作业搬到课堂上，在学习中遇到疑难问题时，可以在课堂上进行交流和讨论，利用集体的智慧来克服学习困难。传统课堂教学中，主要由教师讲、学生听的信息单向输出模式，缺少学生的质疑与师生对话的信息回流，学生很难真正全身心地自主学习。翻转课堂教学模式将师生在课堂中的主客体地位进行了“翻转”，有力地促进了学生参与课堂教学的热情，增强了教学的活跃氛围与效果。

三、“翻转课堂”理念下教师专业发展的对略

1.以学生为中心，是“翻转课堂”的教学理念。2007年教育部修订的《课程要求》强调了先进教学理念对教学实践指导的重要意义。“从教师为中心，单纯传授知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心，既传授语言知识和技能，更注重培养语言实际应用能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。”[3]大学英语教学质量的提升要求教师学习和领会先进的教学理念，充分理解和掌握教学规律，增强理论学习的自觉性和实践的针对性。教师应主动适应教学新模式的发展要求，努力提高教学质量。积极采用翻转课堂教学，创新教学理念，转变教学方式，要夯实专业知识基础，切实提高教书育人的综合本领。教师只有积累丰富的教育教学知识，积极应对各种教学挑战，在教学实践中，才可能更加有效地生成教学内容、调整教学方法。

2.大胆探索，丰富翻转课堂教学的知识内容。教师的有效教学成为可能的前提是，教师所储备的学科专业知识达到一定的水准。[4]教师应具备广博的知识，在学好专业知识的基础上，对其他专业的知识也不要忽视，注意吸收不同学科知识，做到一专多能。如此，才可能在课堂上左右逢源、挥洒自如。教师具备丰富的学识与合理的知识结构，是教学专业得以发展的必要条件。我说的丰富是从广度上来说，即要教师不能局限于精通自己的教学领域，也应知晓天文地理的常识。我们说的合理，是说教师的专业知识与非知识搭配合理，能融会贯通，能回答学生提出来的各种问题，能运用跨学科知识解决自己专业领域的问题或难题。教师应深入了解学生的性格特征，使教学内容适应学生的学习需要，将学生当前的学习需要与未来的发展需要联系起来，使教学针对学生未来的就业需求。将教学内容置于真实的生活环境，让学生通过实践积累经验，在解决现实问题的过程中，使学生获得对教学内容更深层次的理解。以提高教学内容的实用性和适应性，提高学生的综合素质。

3.因材施教，善于激发学生的学习兴趣。教师专业发展的重要标志之一即能因材施教、善于激发学生的学习兴趣。是指教学内容的难度要有梯度性、适合学生的能力水平，学生可以据此开展个性化的学习；教学内容呈现要有多样性，使学生学而不厌，学有所成。强化师生互动，以此凸显英语的交际功能，增强大学英语的实效性和吸引力。善于激发学生的学习兴趣，使学生成为信息处理及意义建构的主体，成为课堂活动的中心，而不是被动的接受者。一是设置教学情境，联系学生熟悉的生活经验，创设教学情境，增加教学的趣味性与现场感。二是精心设计教学语言，利用学生容易明白和与学生年龄相称的语言进行教学。三是多采用角色扮演，根据课堂与教学需要，教师可请学生进行角色扮演，使学生亲自体验教学描绘的意境，增加教学的趣味性与吸引力。

4.与时俱进，反思翻转课堂教学活动。要贯彻“翻转课堂”教学理念，教师要主动学习和反思。教师生活在知识经济和信息技术飞速发展的时代，要不断更新信息技术知识，与时俱进，主动探究、及时反思，教师的专业发展过程是自我反思的过程。通过教学反思，总结与分析教学中的优缺点，刻苦学习、钻研教学理论知识，多方寻找和补救自己教学不足的良方。依据“翻转课堂”的教学理念，教师可让同行对自己的微课进行点评，建立教学小组，互相探讨如何改进教学，定期对自己的教学活动进行教学检查，及时总结与评价教学活动等。遇到教学中的疑难问题应主动与其他老师交流、请教，努力提高自己的专业水平。[5]教师应树立终身学习的理念，以身作则，养成良好的阅读习惯，及时更新自己的知识结构，不断提升自己的专业素养，以适应现代教学的发展需求。教师应把握校内外各种专业发展机会，主动参与学习与培训，自觉提升自己的专业水平。

参考文献：

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）：58.

[2]秦丹，武丽志.信息化背景下教师专业发展研究：基于技术应用的视角[J].中国电化教育，2013，（5）：55.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007：6，7.

[4]朱旭东.论教师专业发展的理论模型建构[J].教育研究，2014，（6）：82.

[5]别敦荣，李家新.大学教师教学发展中心的性质与功能[J].复旦教育论坛，2014，（4）：42.