刘炜航

摘要：随着社会的高速发展，高校在学生干部的培养方面面临着新的挑战。本文对新形势下高校学生干部培养体系进行了探索，主要从选拔任用机制、评价机制、激励机制以及培养机制几个方面对学生干部培养体系进行了剖析。

关键词：高校；学生干部；培养体系

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）33-0008-02

高校学生干部队伍是由大学生群体中各方面表现优秀的“先进分子”组成的，主要包括学生会干部、党组织干部、团组织干部、社团干部、班级干部等。我国《高校学生干部培养规划》中指出：“要大力发展学生干部队伍，使学生干部成为学校人才培养的重要助手，推进高等教育改革”[1]。学生干部作为优秀学生的代表，他们是促进学校改革、发展和稳定的一支重要队伍[2]，也是联系学校、老师和学生的桥梁和纽带。在社会高速发展的新形势下，我国高等院校以培养全面复合型高素质人才为目标[3]，尤其对学生干部的要求不断提高。为了适应新的形势，我国高校应不断提升学生干部的培养能力，以使学生干部的综合素质和工作能力得以提升。因此，完善高校学生干部培养体系，具有十分重要的意义。

一、当前高校学生干部培养现状

目前，我国大多数高等院校培养的学生干部数量较多，多数学生干部可以较好地协助老师完成具体工作，且能够对学校的建设和发展起到一定的积极作用。但是，大多数高校对学生干部的培养意识不够强，培养体系不够健全，大部分学生干部的工作能力和综合素质未达到预期的水平。通过调查研究，发现高校对学生干部的培养主要存在以下问题。

1.学生干部选拔任用方面。部分高校缺乏科学规范的学生干部选拔任用机制，选拔及任用学生干部的标准不明确，程序不规范，无章可循，随意性太强。选拔程序及干部任用名单通常由指导老师一人决定，缺乏民主意识，有失公平公正。有些高校虽制定了学生干部选拔任用机制，但制度缺乏科学性，不能有效地选拔出理想的学生干部。任用学生干部前，考察不够全面，缺乏对学生品德、人生观、价值观、学习成绩、工作能力、性格等方面的综合考察。

2.学生干部评价机制方面。学生干部评价机制不健全，没有建立能准确反映学生干部工作效能的评价体系，学生干部称职与非称职没有具体的衡量标准，导致无法对学生干部的工作业绩进行准确客观的评价，后期对学生干部的继续任用或免职没有依据。

3.学生干部激励机制方面。学生干部激励机制不健全，许多高校没有制定具体的奖惩措施，对工作业绩突出的学生干部缺乏有效地奖励，对工作业绩较差的学生干部缺乏有效地惩罚。致使学生干部缺乏动力与压力，不能最大限度地发挥工作热情，工作效率低下，工作效果较差。

4.学生干部培训机制方面。学生干部培训机制不健全，许多高校对学生干部的培养重视程度不够，没有制定学生干部培训课程与实践环节，对学生干部的培训仅局限于指导教师在日常工作中的言传身教，没有建立全面系统的培训体系，学生干部不能得到系统地学习，致使学生干部在日常工作中缺乏指导思想，行为不够规范，执行力较差，从而影响学生工作的顺利开展，拉低了工作的整体效果。此外，部分高校对学生干部的成长关注不够，没有在学生干部成长的不同阶段安排有较强针对性地指导与培训，使学生干部的成长速度过慢，基础不够扎实，未来发展具有一定的局限性。

二、新形势下健全学生干部培养体系

在社会、经济、科技、教育、信息等方面快速發展的今天，高校对学生干部的要求不断提高，学生干部面临着新形势下多方面的挑战。为使学生干部适应时代的发展，健全学生干部培养体系，制定规范科学的培养方案尤为重要。通过系统的培养，可以不断提升学生干部的工作能力和综合素质，以使学生干部更好地协助老师解决新形势下的种种难题，改善学生工作方法，创新学生活动方案，提升学生工作质量。

1..明确学生干部选拔任用的标准。习近平总书记在十九大报告中指出“要坚持党管干部原则，坚持德才兼备、以德为先，坚持五湖四海、任人唯贤，坚持事业为上、公道正派，把好干部标准落到实处”。习近平总书记的讲话精神，可以借鉴到学生干部的选拔和任用上。选拔任用学生干部要考察以下几个方面：首先，考察学生的“德”，品行端正，品德高尚，乐于奉献，全心全意为师生服务，是担任学生干部最基本的条件。其次，考察学生的“才”，学习成绩是否优秀，是否具备某方面的才能，是否有较强的工作能力，是否有提升的巨大潜力，是否适合竞选的工作岗位。再次，考察学生的事业心，是否对待学生工作充满热情，是否对事业充满信心，是否拥有远大理想，且做事方式方法是否公道正派。选拔学生干部，要成立评委组，评委组应由多名指导老师组成。学生干部的任用，应由评委组成员以评分的方式共同决定，以保证客观、公平公正。评委评分应从学生的德、才、事业心等多方面进行综合考量，尊重客观事实，做到公平公正，确保任人唯贤。

2.建立健全学生干部评价机制。建立科学规范的学生干部评价机制，从德、能、勤、绩、廉五个方面对学生干部进行全方位的评价。要科学的制定五个方面各自所占的比重，并对各个方面进行评分，采用加权算法进行量化，最终形成总分值。完善的评价机制能够完整地表达评价要求的评价指标，评价指标能够反映出工作目标完成情况、工作态度、能力等级的数据[4]。德，指思想品行，是学生干部的核心素质，是其他几个方面的前提。德，要从以下几个方面进行评价：政治品德，是否维护中国共产党的领导，是否遵纪守法、廉洁公正、办事公道、品德高尚；伦理道德，是否能够与家人和睦相处、与同学友好相处，是否能够无私奉献、全心全意为他人服务；职业道德，是否有较强的事业心、强烈的责任感，在工作中能否把握原则，做到公平公正，遇到难题能否做到不推诿不扯皮、有责任敢担当；心理品德，心理是否健康，是否存在不良嗜好，是否坦诚、乐观等。能，指才能，包含一般工作能力和特殊才能。一般工作能力，包含综合协调能力、统筹规划能力、语言表达能力、逻辑思维能力、归纳总结能力、分析判断能力和事务处理能力等。特殊才能，是指在某个方面的才能明显高于其他同学。勤，主要体现的是学生干部的工作态度，对待工作是否尽心尽责、踏实肯干、甘于奉献，对待学习是否肯学肯钻、勤奋不怠、积极上进。绩，是指学生干部的工作实绩，包含以下几个方面：第一，工作指标上的绩，各项任务的完成情况，包含工作完成的数量和质量；第二，工作效率上的绩，完成各项工作的效率高低，是否能在期限内顺利完成；第三，工作效益上的绩，完成各项工作给集体带来的效益，包含经济效益、时间效益等；第四，工作方法上的绩，在完成各项工作过程中，方式方法是否合理，是否有创新之处。廉，是指学生干部遵守纪律情况，是否能够严格遵守法律、校规、校纪以及各个学生组织、部门的规章制度，能否做到廉洁奉公、严格自律，能否自觉抵制不健康的行为，是否利用职务便利为自身或他人谋取利益。

3.建立健全学生干部激励机制。重视学生干部考评，树立竞争意识，建立健全激励机制，提高学生干部的积极性[5]。根据学生干部评价机制对每个学生干部进行量化评价，将学生干部分为几个梯队，并做到赏罚分明，对工作成绩较为突出的学生干部进行奖励，包含荣誉称号和现金奖励，对工作成绩较差的学生干部进行谈话教育，对工作成绩极差或有恶劣情节的学生干部进行免职处理。

4.建立健全学生干部培训机制。高校应重视对学生干部的培训，制定培训计划，创新培训方案。培训可分为课程培训和实践培训两种方式进行。学校可邀请知名学者、专家为学生干部开设课程，提高学生干部的理论水平。另外，增加实践环节，提升学生干部的实战能力，增强团队合作意识。完善的学生干部培养体系，将会极大地提升学生干部的工作能力和综合素质，使学生干部在新的形势下为师生为学校为祖国作出更大的贡献。

参考文献：

[1]韩梦成，杨建，HANMeng-cheng，等.新时期高校学生干部培养机制创新研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2015，（8）：154-156.

[2]谢秀俤.高校学生干部培养的理性思考[J].嘉兴学院学报，2010，22（1）：139-142.

[3]何琪峰.浅谈新时期高校学生干部培养模式的探索与构建[J].学理论，2009，（16）：241-242.

[4]刘晓光，周威.浅谈高校学生干部的培养[J].产业与科技论坛，2006，（6）.

[5]王晶.新形势下高校学生干部培养探究[J].中国电力教育，2011，（11）：169-170.