颜娟

摘 要：语文教学中需要创新，以适应新课改的要求，如何将创新渗透到教学中：一、让语文走进生活，在生活中学习语文；二、追求教学的个性化；三、从学生心灵要求出发，开展丰富多彩的体验活动；四、在科学发展观下，一切为学生的可持续性发展服务。

关键词：科学发展观 教学个性化 体验活动 可持续性发展

创新，是落实科学发展观的需要，是推进素质教育的需要。初中语文学科是学生“全面发展和终身发展的基础”之一，如何站在创新的高度进行教学，在教学中我们做了诸多的尝试，有了一点实践经验，现在从以下几方面谈谈自己的思考。

一、让语文走进生活，在生活中学习语文

美国教育家华特·B·科勒涅斯的一句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。新课程标准的实施，为“语文走向生活，在生活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入大自然，并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。他写道：“宁静的夏天拂晓，我跟孩子们来到池塘边，印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。于是，孩子们感觉到和体味到‘朝霞、‘拂晓、‘闪烁、‘天涯这些词在感情色彩上的细微差别。”苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的语文学习走向大自然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一。

二、追求教學个性化

1.个性化教学思路，就是思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格。①不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性。例如，在《从百草园到三味书屋》教学时，课文第二段的处理，充分考虑到学生的认识能力和接受能力。抓住了“不必说……也不必说……单是……”这个句式，详尽地讲解写景文字的写作方法，诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等，旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法，进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。这样使初一的同学比较直观地熟悉课文，并理解课文所包含的语文知识。②找准教学“突破口”。如教学《天净沙·秋思》时以孤独悲凉为“突破口”、教学《最后一课》是以爱国为“突破口”等等。让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。

2.个性化教学艺术，教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。如《变色龙》教学的导入，采用音像数据导入，运用媒体播放有关变色龙的图片，同时插播旁白进行解说，然后谈感性认识——提问：变色龙给你留下的印象是怎样的？学生畅所欲言，谈自己对变色龙的印象。同学发言后，教师导入课文学习——“刚才同学们畅谈了自己对变色龙的印象，今天我们一起来学习契科夫的《变色龙》，看看作者为什么以变色龙为标题，这与文章主人公有何关系？。将学生引入教材的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛。

三、从学生心灵要求出发，开展丰富多彩的体验活动。

传统的课堂教学，许多学生的思维受到束缚，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说。一些学生成绩低，缺乏自信，课堂学习就越来越糟。其实他们并不是什么都比不上别人，只要环境和条件允许，他们的潜能就会表现出来。如每年的文艺汇演，往往就是平时很不起眼的学生，他们能够表演出一个个小品、相声，而多数平时表现较好的同学反而退缩不前。这说明了人各有所长，人要在体验活动中才能键全成长，在没有强迫、束缚感，只有自由、平等感的环境下自身的潜能才能充分得到锻炼和发挥。因此，教师应充分调动校内外一切可用资源，努力克服制约因素，精心计划，周密组织，大胆开展丰富多彩的体验活动，在体验中学习。

四、在科学发展观下，一切为学生的可持续性发展服务

1.师生合作，激发学生兴趣。从学生已有的体验和实际水平开始，鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。在课外阅读文章《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学中，分析人物的思想性格特征和细节描写时，引导学生多角度进行思考，让学生用你自己的观点来探讨一下鲁提辖这个人物形象的性格特征。学生七嘴八舌，争先恐后地说出了几种答案。①慷慨大方、重义轻财（事例：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银、倾听金家父女诉苦，帮助其逃生）。②疾恶如仇、见义勇为（事例：痛打郑屠、帮助金家父女）。③性急如火、心细如发（事例：听完哭诉马上就要去打死郑屠、“在店门口坐了两个时辰”）。④勇而有谋、胆大心细（事例：先救助金家父女脱险再惩处郑屠、质问郑屠“如何强骗了金翠莲”、斥骂郑屠“诈死”从容退却）。这样既激发了学生学习语文的积极性，又巩固了学生掌握的知识；还培养了学生的创新能力。

2.全面发展，提高综合素质。教育理论上曾说过：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”现代社会对人才的综合素质要求极高，既要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格及健康的生理和心理。这些综合素质的培养，应该有机的渗透于现代的语文教学实践之中。从而提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美，并能用生动的语言描绘生活中的美，最终达到提高审美的综合素质。

3.利用自主探索、启动创新思维。新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

总之，教学中要善于放开手脚发挥学生的主观能动性，激发学生的创新思维，让学生真正成为课堂的主人！

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要》（试行）

[2]《创新能力培育》

[3]《课程改革实验通讯》