窦世春

摘 要：图文结合是北师大语文教材的最大特征，基本上每一篇课文都会有相应的插图。这些直观、形象的课文插图是教材的有机组成部分，是非文字性资源。如果能够充分利用这些资源，将会是我们的课堂更加高效，同时也可以激发学生的兴趣、提升学生的观察力、想象力，从而达到事半功倍的效果。

关键词：重视；课文插图；作用

在语文教学过程中，我们经常会有这样的发现，绝大部分学生翻开书的第一件事情就是津津有味的看课文插图。一幅幅插图仿佛就是一把把钥匙，帮助学生打开了进入文本世界的大门。学生一翻开课本，就已经借助这把钥匙感性、直观地进入了课文所描绘的世界。那么如何正确使用课文插图，充分发挥课文插图的作用呢？我认为应该注意以下几点：

一、借助课文插图激发学生的兴趣，加深对课文内容的理解记忆

刚入学的儿童年龄小，道理懂得少，学习目的性不明确，各种心理过程常常带有无意性，学习积极性受兴趣的影响，兴趣是他们感知事物发展思维的内动力。而在低年级语文教学中，“汉语拼音教学是基础的基础，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。”要使学生发准音，又要尽快地记住抽象的字母，有一定的难度。教师要根据儿童的这一心理特征在教学中充分发挥课文插图的作用。课文中的插图有展现识记材料的特点，用好这些插图能降低识记的难度。教学中要十分注意利用插图表音表形或提示发音方法的特点，来帮助儿童记忆字母的发音和形状。例如在“a o e”这一课中为了让学生更好的掌握这三个拼音字母音与形的关系，分别为这三个拼音字母配上了圆脸小女孩唱歌、公鸡早上打鸣，以及鹅在水里游泳的图片。第一幅图片中一方面小女孩的侧脸与拼音的样子接近，另一方面又将她唱的内容通过拼音“a ”呈现给了学生。第二幅图用公鸡打鸣的方式将“o”的发音与形状联系在一起。第三幅图是最形象的，水中的鹅是拼音“e”的发音的具体化，而其倒影则是拼音字形的直观呈现。教材通过学生熟知的生活场景事物与学习内容相联系的方式，将抽象的拼音符号直观呈现出来，从而激发了学生的学习兴趣，让拼音学习不再枯燥无味，提高了课堂学习的效率。

二、借助课文插图理解课文主旨，对学生进行审美教育

心理学家指出：“单调的劳动会使人产生厌倦的情绪，而创造性的劳动，会使人的兴趣与热情经久不衰。”作为语文老师，如果在课堂上只是一味地进行“灌输”，就很太容易让学生养成依赖老师的习惯，思维固化、简单，不会深入分析，不会理性思考。如果教师在实际的教学工作中能够充分利用课文插图的话，这一现象将会得到极大改观。古诗插图体现了“诗中有画画中有诗的意境之美，如《画》、《咏梅》等等。叙事文则选取某一特定场景进行特写式的描绘，借以反映人物的内心世界，精神风貌。写景状物的文章则配上与文本相结合的优美景色图片，图文相映，互为补充。

三、合理利用课文插图，培养学生的各种能力

（1）培养学生的想象能力。a.静态画面与动态语言相结合，培养学生的想象力。在语文学习特别是学生的自主学习环境下，学生通过课文插图所获得的知识是直观的，是外在的，是表象。在教学中需要教师引导学生透过表象去认识其内在的、本质的东西。如教学《虎门销烟》这一课时，教师就需要引导学生通过图片中一身凛然正气的林则徐形象，引导学生联想到其一心为民，不销毁鸦片决不罢休的决心；通过老百姓赤脚光背、热火朝天销毁鸦片的场景，联想到老百姓对鸦片的仇恨，对销烟这件事的认同及对林则徐的敬佩之情。在此基础之上，再去引导学生体会当时喊声震天、欢呼雀跃的销烟场面，进而体会虎门销烟的重要历史意义。通过表象看本质，由静态的课文插图，深入到动态的实时场景，提升了学生的想象能力。如何通过表象看本质，弄清楚课文中哪些内容是作者由画面直接进行描写的，哪些是联想到的。在实际操作中，教师要着重引导学生分析这些画内画外、动静相连的描写，体会其合理性、真实性，使得学生理解更加深入、想象更加丰富。b.在图文对照的课文教学中培养学生的想象力。课文插图犹如电影中的特写镜头，虽然是根据课文内容绘制的，但它反映的仅仅只是故事高潮中的某一瞬间，借以体现文章的中心主题。所以在教学中，需要教师引导学生以课文插图为立足点，以点带面，图文结合，发挥想象，更进一步的理解课文内容。c.利用教材之外的一切画面资源，培养学生想象力。想象不是凭空产生的，它是人脑对客观现实的反映，必须以丰富的知识经验作为基础，正如富兰克林所说的，不学无术的人的想象力不过是只有翅膀没有脚。老师应该为学生多创设一些情境，在活动中使学生的想象力得到发展。

（2）培养学生的观察能力。如果教师把课文插图的作用仅仅理解为只是帮助学生掌握课文内容，这显然有点故步自封的嫌疑了。因为教师在引导学生通过看图理解课文的过程中本身就已经渗透了指导学生有序观察、重点观察。需要教师在教学中提醒学生注意观察顺序、主次、细节等方面的内容，逐步让学生养成良好的观察习惯。如低年级重在有序观察：远处是什么、近处是什么；中高年级注重细节与想象：图中的场景、人物以及与之相关的气氛、品质等等。因此，教师在引导学生观察插图时，要引导学生认真、仔细的观察，充分发挥插图的功效。

（3）培养学生的说话能力。教学时，引导学生观看课文插图仅仅是教学的一种手段，更重要的是要在引导学生仔细认真观察的基础上，让学生将自己看到的、想到的内容完整地、有序地进行表达，同学之间再互相补充、互相评价。而且这一教学模式从低年级开始就需要加强训练，让学生由说一两句通顺、完整的话逐渐到说一段意思连贯的话，甚至到说出有中心、有顺序、有情节的短篇文章。通过这种循序渐进、逐步提升的训练，既可以提升学生的语言表述能力，让学生乐于交流、善于表达，同时还可以帮助学生打好扎实的写作基本功，为以后高年级的作文教学做好准备工作。

（4） 培养学生的概括能力。课堂教学中，教师要很好的激发学生的学习动机。一般的课文插图都能概括地表现文章的主要内容，学生比较喜欢。对于能揭示文章中心的插图，用它来让学生感知文章的大意，的确有事半功倍的作用，教学中应充分的利用。

（5）培养学生记忆能力。北师大版语文教材中的插图，生动、形象、直观，既是课文内容的直接体现，又是课文主旨的具体展示。看图学文的课文中很多插图都和文中的文字是一一对应的，在教学中，可以让学生结合图文进行感情朗读或背诵。

語文课本中的插图是一种十分重要的教学资源，它在养成学生良好习惯、提升学生语文综合素养方面具有十分重要的作用。作为一名语文老师，应该深入研究插图、充分挖掘其内涵、发挥其作用，让我们的语文课堂因插图而更加精彩。