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高职化工专业反应设备课程改革研究

2018-09-22叶宛丽

科技风 2018年27期
关键词:课程改革

摘 要:针对当前高职化工专业“反应设备操作与控制”技术技能课程改革建设进行实践研究。坚持高等教育发展观,遵循化工及其相关企业对高素质技术技能型人才需求的特点,阐述了“反应设备操作与控制”课程改革原则、内容和措施,通过课程改革的具体实施,达到提高學生综合素质能力和创新能力的目的。

关键词:高职化工专业;反应设备;课程改革

中图分类号:G642文献标识码:A

高职教育改革的重点是课程建设,课程建设的关键是技术技能课程改革。课程改革与社会的发展,行业、企业岗位需求密切相关,同时也反映了高职教育改革的价值取向,它直接影响着高职院校的教学质量和人才培养水平。化工专业是我校的重点专业,专业教师通过化工技术类企业多次调研和协作交流,以化工企业技术岗位需求为导向,以学生素质能力培养为本位,对技术技能课程“反应设备操作与控制”进行了全面改革。实践证明,改革后的应对反应设备课程内容更具有化工职业特色,有效地促进了学生的知识和技能的提高。可以更好地满足化工行业技术岗位的需求,培养高素质的技术技能人才。

1 反应设备操作与控制课程改革的原则

针对原有高职化工反应设备课程中存在的问题和不足,我们坚持高等教育发展观,遵循企业对化工技能人才需求的特点,按照“强能力、重实践,高素质,显特色,开放性”的原则对课程体进行改革。

(1)强能力、重实践。建立以培养能力为基点的课程内容和教学方法的改革,改革后的课程必须注重实践内容,全面强化学生的综合能力培养。

(2)高素质。真正把素质教育延伸到反应设备课程内容的各个部分、教学的各个环节、从教育转向过程、从现在延伸到未来、真正把素质教育落到实处。全面地促进学生的生理和心理,智力和非智力,知识与能力的发展。

(3)显特色。“反应设备操作与控制”课程改革体现化工专业的办学特色,依托我校化工专业实训设施的优势,突出吉林市化工城的地域优势,走特色化办学之路,以培养专业人才。

(4)开放性。突破课程界限,整合化工专业知识,建立开放的知识体系,为未来化工专业学生的工作发展和就业迁移奠定基础。

2 课程改革措施

2.1 项目带入课堂,以项目建设课程

课程组教师全日制下厂实践,深入化工企业进行调研,接触企业的生产、管理实际,分析归纳出符合反应设备岗位技术技能要求。与企业管理人员、技术人员、一线工人一起,紧贴岗位实际工作,结合反应设备实训室,以化工技术技能学习为主线,选择典型的反应器操作与控制作为教学项目,共同开发设计项目学习内容。将项目带入课堂,老师和学生一起讨论,共同解决问题,探索解决问题的过程。教师有意地引入的理论知识,依靠项目导向,极大地激发学生学习反应设备知识的好奇心和热情,进一步提高课堂教学效果。当然,这样做的目的不仅是提高课堂教学的有效性,更重要的是让学生掌握“反应设备操作和控制”的知识,培养学生的专业技术技能。从实施“反应设备操作与控制”课程的过程来看,将项目带入课堂,能有针对性的选取合适的教学内容,实现依托项目导向机制下的课程改革建设,更有效培养学生的专业技术水平和创新精神,也极大地促进了自身专业的建设。

2.2 各种教学方法共同使用,增强了教学的乐趣

在教学过程中,更多地运用启发式,互动式等教学方法来增强教学乐趣。在教学过程中,教师根据教学目标,从高职学生的知识基础、学习水平、接受能力和实践能力出发,利用各种教学方法,调动学生的学习意识,使他们能够通过积极思考和动手操作,培养分析问题和解决问题的能力,把“单边”教学转变为“双边”教学。因此教师在教学过程中要启迪学生的思维,做到引人入胜,设法激起学生听课的积极性,在获取知识同时培养素质能力。如在讲反应器封头单元中会让学生思考“不同形式的封头”有何科学道理?接着反问学生:“不同条件下,能否互换?”。学生会很自然地回答:不能。继续问:“为什么不能?“学生的思维开始变得活跃。这是表达对知识的渴望,然后将问题带到理论内容中,并将学生带到实训室,通过真实设备和老师的问题及介绍,学生将很快将知识与真实设备相结合。因此,这种启发式教学方法不仅可以吸引学生的注意力,还可以激活课堂气氛。让学生对课程学习产生浓厚兴趣。而且,这种教学方法也可以很好地培养学生的思维和想象力。通过以赛代练、开放实训室等教学方法,扩大学生的视野,激发学生的学习兴趣,创新欲望和探索精神,从而大大培养其创新能力与综合素质。注重结合化工反应设备的实际状况与发展,将现代前沿科技成果介绍给学生,实现了理论与实际相结合、实践与创新活动相结合、把创新能力培养融入授课的全过程,开创出一条创新能力培养的有效途径。

2.3 重视实践教学环节,树立化工生产工程的良好理念

以往的反应设备课程是知识内容与实践相分离,改进的“反应设备操作与控制”技术技能课程,让学生在有限的时间内了解更多知识。进一步培养学生的创造性思维方法和工程实践技能。改进后,首先给学生设置问题,让学生带着问题学习,对着实训装置研究任务,如何解决关键问题。在这个过程中由教师掌握节奏,并适时进行引导和启发,保证每个人都能把自己的问题解决,最后由教师简单明确地讲解,并注意将各种工程问题进行分类,培养学生抓住问题的本质,从根本上找到解决问题,方法和步骤的能力。

3 结语

“反应装备操作与控制”课程改革只有在实践中不断探索,总结和提高,不断挖掘自身潜力,才能使使教学工作与时俱进,不断创新。要提高教学效果和教学质量,必须把握“反应装备操作与控制”课程的特点,充分调动学生的学习积极性。使学生更好地学习专业知识和技能,培养高技能高素质的化工技术人才。

参考文献:

[1]张玮.“化学反应过程与设备”优质核心课程建设探讨——以石家庄职业技术学院为例[J].石家庄职业技术学院学报,2016(04):62-64.

[2]叶宛丽.《反应设备操作与控制》课程改革建设与应用[J].读与写(教育教学刊),2013(05):52-53.

[3]徐素鹏.高职课程改革成效的影响因素分析——以应用化工技术专业为例[J].济源职业技术学院学报,2014(04):48-51.

作者简介:叶宛丽(1980-),女,硕士,副教授,研究方向:化工工艺、化工设备。

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