王锐利

[摘 要]

传统的“从听中学”教学模式效率低且不可避免地导致学生“高分低能”情况的出现。美国教育家约翰·杜威（John Dewey）认为：“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做，促使学生思考，从而学得知识。”我国新一轮课程改革理念催生了“学案学习”“活动单导学”“情境教学”“协作探究学习”等教学模式，这些模式充分体现了“以学生的发展为本”的新课程理念，也体现出杜威“从做中学”的教育理论思路。

[关键词]

高中生物；“从做中学”；实验教学；知识构建；能力培养

生物实验教学一直以来因为这样或那样的原因没有得到有效开展，通常认为“做实验”不如“讲实验”，“讲实验”不如直接“考实验”。笔者认为，现代教育技术迅猛发展，各学校装备精良，开展实验课并非难事，只是我们的教师对实验教学的观念还没能完全转变。在此，笔者以“绿叶中色素的提取和分离”实验教学为例，阐述“从做中学”在学生知识构建和能力培养过程中的高效性。

一、通过“活动单”合理引导，充分预习

所谓的“活动单”，就是教师根据教学目标，把教材的内容和要求以及相关教学资源转化为具有可操作性、目标性、开放性和生成性的活动方案。“活动单”是学生学习（活动）的“路线图”和“施工图”，是教师导学的抓手，是学科教学活动化的载体。进行“自主学习”和“合作学习”，让学生亲身经历和充分享受学习的过程，获得最大限度的身心解放和自我价值实现的幸福，保证了课堂“形散而神不散”。……